16.2 整式的乘法（第3课时）教学设计 2025-2026学年人教版八年级数学上册.docxVIP

16.2整式的乘法（第3课时）教学设计2025-2026学年人教版八年级数学上册

一、教材分析

本节课是人教版八年级数学上册第十六章“整式的乘除与因式分解”中16.2“整式的乘法”的第三课时，承接前两课时单项式乘单项式、单项式乘多项式的内容，是整式乘法运算体系的重要组成部分。从知识逻辑来看，多项式乘多项式的法则推导是基于单项式乘多项式的运算性质，同时也是后续学习乘法公式、因式分解以及分式运算等知识的基础，起到了承上启下的关键作用。

新课标强调数学知识的实际应用与学生核心素养的培养，本节课通过引导学生经历“观察—猜想—验证—归纳”的探究过程，不仅能让学生掌握多项式乘多项式的运算技能，更能培养学生的逻辑推理能力、运算能力和转化与化归的数学思想。教材选取了贴近学生生活的实际情境作为导入素材，注重将抽象的代数运算与具体情境相结合，符合八年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，有助于学生理解运算的本质。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述多项式乘多项式的运算法则，理解法则的推导过程与本质是将多项式乘多项式转化为单项式乘多项式，进而转化为单项式乘单项式；能清晰区分单项式乘单项式、单项式乘多项式与多项式乘多项式的运算差异，明确三者之间的内在联系。

（二）应用实践

能熟练运用多项式乘多项式的法则进行不含同类项或含同类项的多项式乘法运算，确保运算过程规范、结果准确；能运用多项式乘多项式的知识解决简单的实际问题，如根据几何图形的边长计算面积，提升运算能力与实际应用能力。

（三）迁移创新

能结合多项式乘多项式的法则，探究特殊形式多项式乘法的规律，为后续学习平方差公式、完全平方公式奠定基础；能在复杂的代数式运算中，灵活运用整式乘法的各类法则进行综合运算，培养转化思想与创新思维；能对自己或他人的运算过程进行检验与评价，提出改进建议。

三、重点难点

（一）教学重点

多项式乘多项式运算法则的理解与熟练应用；运用法则准确进行多项式乘法运算，掌握运算过程中的符号处理与同类项合并方法。

（二）教学难点

多项式乘多项式法则的推导过程；运算过程中避免漏乘、错乘以及符号错误的问题；在实际问题与综合运算中灵活运用法则解决问题。

四、课堂导入

同学们，之前我们已经学习了整式乘法中的单项式乘单项式和单项式乘多项式，大家还记得相关的运算法则吗？我们来快速回顾一下：计算“3x·2x2”和“2x·(3x+1)”，谁能上台来完成这两道题并说说自己的计算依据？

（学生完成后，教师点评总结）非常好，大家对之前的知识掌握得很扎实。接下来，老师给大家带来一个生活中的数学问题：学校要规划一块长方形的劳动实践基地，这块基地的长比宽多2米，如果我们设宽为(a+1)米，那么长应该怎么表示呢？没错，长就是(a+1+2)米，也就是(a+3)米。那这块长方形基地的面积应该怎么计算呢？

大家会发现，面积是长乘宽，也就是(a+3)(a+1)，而这个式子既不是单项式乘单项式，也不是单项式乘多项式，而是两个多项式相乘。这就是我们今天要重点学习的内容——多项式乘多项式。那两个多项式相乘应该遵循什么法则呢？今天我们就一起来探究这个问题。

五、探究新知

（一）法则推导

结合刚才的长方形面积问题，我们可以用几何图形的面积关系来探究(a+3)(a+1)的计算方法。大家可以拿出草稿本，画一个长为(a+3)、宽为(a+1)的长方形，然后尝试把这个长方形分割成几个我们熟悉的小长方形，再计算每个小长方形的面积，最后把它们的面积加起来，看看能不能得到整个长方形的面积。

（学生自主画图分割，教师巡视指导）好，谁来分享一下自己的分割方法和计算过程？这位同学说，他把长方形沿着水平方向和竖直方向分别分割，分成了四个小长方形，其中两个小长方形的长和宽分别是a和a、a和1，另外两个是3和a、3和1。那这四个小长方形的面积分别是多少呢？对，分别是a·a=a2、a·1=a、3·a=3a、3·1=3。把它们的面积相加，就是a2+a+3a+3，合并同类项后得到a2+4a+3。

那从代数运算的角度，我们能不能推导这个结果呢？大家回顾一下，之前我们学习单项式乘多项式时，用到了乘法分配律，那这个方法能不能用到多项式乘多项式中呢？我们可以把其中一个多项式看成一个整体，比如把(a+3)看成一个整体，那么(a+3)(a+1)就可以看成(a+3)乘(a+1)中的每一项，再把所得的积相加。

按照这个思路，我们可以得到：(a+3)(a+1)=(a+3)·a+(a+3)·1，这一步用到了乘法分配律。接下来，我们再对这两个式子分别运用单项式乘多项式的法则进行计算，就可以得到a·a+3·a+a·1+3·1，也就是a2