16.3.1 平方差公式 教学设计（2025-2026学年人教版八年级数学上册）.docxVIP

16.3.1平方差公式教学设计（2025-2026学年人教版八年级数学上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级数学上册第十六章第三节第一课时，是在学生已经掌握整式的加减运算、单项式乘以单项式、单项式乘以多项式以及多项式乘以多项式等基础运算之后展开的。平方差公式作为多项式乘法运算的特殊形式，是从一般到特殊的数学思想的典型体现，不仅简化了特定类型多项式乘法的运算过程，更是后续学习因式分解、分式运算、二次根式化简以及一元二次方程等知识的重要基础。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“数与代数”领域的核心素养，强调学生对公式的推导过程理解、运算技能掌握以及实际应用能力培养。教材通过具体的多项式乘法实例引导学生自主探究规律，逐步抽象出平方差公式，符合初中生从具体到抽象、从特殊到一般的认知发展规律。同时，教材中设置的练习与应用情境，注重联系生活实际与后续数学知识，为落实“教-学-评”一体化理念提供了良好的载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确叙述平方差公式的内容，理解公式的推导过程与几何意义；清晰识别平方差公式的结构特征，明确公式中字母a、b的含义，知道a、b可以表示具体的数、单项式或多项式。

（二）应用实践

能够熟练运用平方差公式进行简单的多项式乘法运算，解决含有数字、单项式以及简单多项式的平方差形式的计算问题；能够在运算过程中准确判断是否符合平方差公式的适用条件，避免出现公式滥用的错误；能结合具体情境，运用平方差公式解决简单的实际问题，提升运算的准确性与效率。

（三）迁移创新

能够对平方差公式进行灵活变形应用，解决含有符号变化、系数变化的复杂运算问题；能将平方差公式与整式的其他运算结合起来，解决综合性的数学问题；通过对公式的探究与应用，体会从特殊到一般、数形结合的数学思想，提升发现问题、分析问题与解决问题的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

平方差公式的推导过程；平方差公式的结构特征识别；运用平方差公式准确进行相关运算。

（二）教学难点

理解平方差公式中字母a、b的广泛含义，能准确将复杂的多项式乘法转化为平方差公式的形式；在运算过程中正确处理符号问题，避免出现计算错误。

四、课堂导入

同学们，我们已经学习了多项式乘以多项式的运算方法，大家还记得运算法则吗？（引导学生回忆多项式乘多项式法则：先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加）。那现在我们来做几个小练习，大家快速计算出结果：

第一个：(x+1)(x-1)；第二个：(2+a)(2-a)；第三个：(3m+n)(3m-n)。

（给学生2分钟时间计算，然后请三位同学分别上台板书计算过程与结果）

大家观察一下这三位同学的计算结果，有没有发现什么规律？这三个算式的结构有什么共同点？计算结果又有什么共同特征呢？今天我们就一起来探究这种特殊多项式乘法的规律——平方差公式。

五、探究新知

（一）自主探究，发现规律

请大家再仔细观察刚才的三个算式：

1.(x+1)(x-1)=x2-x+x-1=x2-12；

2.(2+a)(2-a)=2×2-2a+2a-a2=22-a2；

3.(3m+n)(3m-n)=3m×3m-3m×n+3m×n-n2=(3m)2-n2。

思考以下问题：①每个算式中的两个多项式有什么关系？②计算结果与两个多项式的项有什么关系？请大家以小组为单位讨论5分钟，把你们的发现记录下来。

（教师巡视各小组讨论情况，适时进行引导）

（小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表分享讨论结果，教师进行总结）

总结：通过讨论我们发现，这三个算式都是两个数的和与这两个数的差相乘的形式；计算结果都是这两个数的平方差，即（第一个数）2-（第二个数）2。

（二）抽象概括，推导公式

如果我们用字母a表示第一个数，用字母b表示第二个数，那么这种两个数的和与这两个数的差相乘的形式就可以表示为(a+b)(a-b)。接下来我们运用多项式乘多项式的法则对其进行推导：

(a+b)(a-b)=a×a-a×b+a×b-b×b=a2-ab+ab-b2。

大家看，这里的-ab和+ab是互为相反数的，它们相加的结果是0，所以最终结果就简化为a2-b2。

由此，我们就得到了平方差公式：两个数的和与这两个数的差相乘，等于这两个数的平方差，用字母表示为(a+b)(a-b)=a2-b2。

（三）解读公式，深化理解

1.公式的结构特征：请大家再次观察平方差公式，左边是两个二项式相乘，这两个二项式中，一项完全相同，另一项互为相反数；右边是这两个相同项的平方减去互为相反数的项的平方。

2.字母的含义：公