16.2 整式的乘法（第4课时）教学设计 2025-2026学年人教版八年级数学上册.docxVIP

16.2整式的乘法（第4课时）教学设计2025-2026学年人教版八年级数学上册

一、教材分析

本节课是人教版八年级数学上册16.2整式的乘法的第4课时，承接前面单项式乘单项式、单项式乘多项式的学习内容，是整式乘法运算体系的重要组成部分。多项式乘多项式的运算规律，不仅是对前面整式乘法知识的延伸与拓展，更是后续学习因式分解、分式运算、二次函数等知识的基础，对构建完整的代数运算知识框架具有关键作用。

教材通过创设实际情境（如长方形面积计算），引导学生将多项式乘多项式问题转化为已学的单项式乘多项式问题，渗透“转化”这一重要数学思想。同时，教材内容编排遵循学生认知发展规律，从具体实例到一般规律，从直观感知到抽象概括，逐步引导学生理解多项式乘多项式的本质，契合新课标中“注重知识的形成过程，发展学生数学核心素养”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出多项式乘多项式的运算法则，理解法则的推导过程；明确多项式乘多项式的本质是将其转化为单项式乘多项式，再进一步转化为单项式乘单项式，深化对“转化”思想的认识；能辨析多项式乘多项式运算中的易错点（如漏乘、符号错误等）。

（二）应用实践

能熟练运用多项式乘多项式法则进行简单的整式乘法运算；能解决与多项式乘多项式相关的实际问题（如长方形面积计算、行程问题等）；能对多项式乘多项式的运算结果进行简单化简。

（三）迁移创新

能结合多项式乘多项式法则，探索特殊形式多项式乘法的简便运算方法（如平方差公式的雏形探究）；能运用多项式乘多项式的知识解决综合性问题（如与整式加减、求值相结合的问题）；能通过运算过程反思，总结优化运算的技巧，提升运算能力与逻辑推理能力。

三、重点难点

（一）教学重点

多项式乘多项式运算法则的理解与熟练运用；运用法则准确进行整式乘法运算，解决简单实际问题。

（二）教学难点

多项式乘多项式法则的推导过程；运算过程中漏乘、符号错误等问题的规避；将实际问题转化为多项式乘法数学模型的能力培养。

四、课堂导入

创设生活情境：校园计划新建一块长方形绿化带，规划人员初步确定该绿化带的长为（a+b）米，宽为（m+n）米。同学们，你们能根据已学的数学知识，计算出这块绿化带的面积吗？

引导学生思考：已知长方形面积=长×宽，因此该绿化带面积可表示为（a+b）（m+n）。但（a+b）和（m+n）都是多项式，多项式与多项式相乘该如何计算呢？这就是我们今天要共同探究的内容——多项式乘多项式。

通过情境导入，将抽象的数学问题与生活实际相结合，激发学生的探究兴趣，同时引导学生发现新旧知识的联系，为法则的推导做好铺垫。

五、探究新知

（一）自主探究，转化旧知

引导学生尝试将多项式乘多项式转化为已学知识：回顾前面所学，我们已经掌握了单项式乘多项式的法则，能否将（a+b）（m+n）中的一个多项式看作一个整体，转化为单项式乘多项式的形式呢？

学生自主尝试：将（a+b）看作一个单项式，那么（a+b）（m+n）就可以看作（a+b）与（m+n）中每一项相乘，再把所得的积相加，即（a+b）m+（a+b）n。

进一步计算：根据单项式乘多项式法则，分别计算（a+b）m和（a+b）n，得到am+bm+an+bn。因此，（a+b）（m+n）=am+bm+an+bn。

（二）直观验证，深化理解

结合长方形面积模型验证：引导学生将前面导入环节中的长方形绿化带进行分割，把长为（a+b）、宽为（m+n）的长方形，沿长和宽的分割线分成四个小长方形。其中，四个小长方形的长和宽分别为a与m、b与m、a与n、b与n，面积分别为am、bm、an、bn。整个长方形的面积等于四个小长方形面积之和，即am+bm+an+bn，与前面自主探究得到的结果一致，直观验证了法则的正确性。

（三）概括总结，形成法则

引导学生小组讨论：结合刚才的探究过程，尝试用自己的语言概括多项式乘多项式的运算法则。

师生共同总结：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。

强调注意事项：一是运算时要保证“每一项都相乘”，避免漏乘；二是要注意各项的符号，相乘时要遵循“同号得正，异号得负”的符号法则；三是所得的积要进行合并同类项（若有同类项）。

（四）典例示范，规范步骤

出示典例1：计算（3x+1）（2x-4）

师生共同解答：第一步，用第一个多项式的每一项乘第二个多项式的每一项，即3x·2x+3x·(-4)+1·2x+1·(-4)；第二步，计算每一项的积，得到6x2-12x+2x-4；第三步，合并同类项，最终结果为6x2-10x-4。

出示典例2：计算（2a-b）（a+