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学校学科组长2025年工作总结及下一年工作计划

2025年是落实“十四五”教育发展规划的关键一年，也是学科组深化课程改革、推进教学质量提升的攻坚之年。作为学科组长，我带领团队围绕“核心素养导向的课堂教学转型”“教师专业能力进阶”“学生学科素养全面发展”三大主线开展工作，现将本年度重点工作完成情况及2026年工作计划总结如下：

一、2025年工作总结

（一）以新课标落地为核心，推动教学改革纵深发展

本年度学科组将新课标学习与教学实践深度融合，通过“理论研读—课例研磨—反思迭代”的三阶推进模式，实现教学理念与行为的双重转变。

1.新课标理解的精准化：组织6次专题学习会，重点解读“课程性质与理念”“核心素养内涵”“学业质量标准”等关键内容。采用“问题导向+案例对照”方式，针对教师困惑的“大概念如何提炼”“跨学科主题学习如何设计”等问题，结合人教版教材具体单元（如高中语文“中华传统文化经典研习”、初中数学“函数与现实问题”）开展研讨，形成《新课标核心要点解读手册》（含23个典型案例），组内教师对新课标的理解达标率从年初的78%提升至95%。

2.课堂教学的结构化转型：以“大单元教学设计”为抓手，推动教学从“知识点碎片化”向“素养目标整体化”转变。全年完成12个大单元设计（覆盖初高中全学段），其中“初中英语跨文化主题单元”“高中物理‘机械能守恒’项目式单元”被列为区级示范案例。在设计过程中，要求教师明确“单元大概念—课时子目标—评价任务”的逻辑链，例如初中语文学科“红色文化主题单元”，以“革命精神的当代传承”为大概念，设计“文本精读—人物访谈—社区宣讲”三级任务，学生在完成“为社区老党员制作访谈录”的过程中，不仅提升了阅读与写作能力，更深化了对红色文化的情感认同。

3.作业与评价的素养导向：针对“作业机械重复”“评价重结果轻过程”的痛点，制定《学科作业设计与评价指南》，明确“基础巩固—能力提升—创新实践”三层作业结构，以及“知识掌握+思维发展+习惯养成”三维评价框架。例如，小学数学学科设计“家庭收支统计”实践作业，学生需记录一周家庭开支、绘制统计图并分析消费结构，既巩固了“统计与概率”知识，又培养了理财意识；高中化学学科推行“实验探究档案袋评价”，记录学生从实验设计、操作到反思的全过程，2025届高三学生实验探究能力测试优秀率较上年提高18%。

（二）以教师发展为根本，构建分层培养体系

学科组现有教师32人（其中高级教师8人，一级教师15人，新教师9人），针对不同阶段教师的需求，实施“青蓝共进”“骨干领航”“专家引领”三维培养策略。

1.新教师“筑基工程”：为9名新教师配备“双导师”（教学导师+德育导师），制定“123成长计划”（1周1次跟岗听课、2周1次汇报课、3月1次综合考核）。全年开展新教师培训16次，内容涵盖“教材分析技巧”“课堂管理策略”“作业批改规范”等实操内容。通过“磨课—听课—评课—改课”的闭环训练，新教师课堂教学达标率100%，其中3人在区级青年教师基本功大赛中获二等奖（上年无获奖），2人的教学设计被收录进区教研资源库。

2.骨干教师“提质工程”：组织8名高级教师、15名一级教师成立“教学创新工作坊”，聚焦“跨学科融合”“数字化教学工具应用”等前沿课题开展研究。全年完成4项校级课题（如“AI技术在作文个性化指导中的应用”“物理与地理学科在‘气候与能源’主题中的融合教学”），其中“基于大数据的学生错题分析系统”已在全组推广使用，该系统通过采集学生日常作业、测试数据，自动生成“个人知识薄弱点图谱”，教师据此调整教学策略，班级数学平均分提升5.2分（对比实验数据）。骨干教师还承担了“送教下乡”任务，与乡村学校开展4次联合教研，共享优质课件、习题资源包200余份。

3.全员教研的常态化：坚持“每周一次主题教研、每月一次课例展示、每学期一次成果交流”的制度。全年开展教研活动48次，其中“大单元设计工作坊”“跨校联合教研”“专家讲座”占比60%。例如，11月与市重点中学开展“素养导向的命题设计”联合教研，通过“练习题解构—命题实践—专家点评”的方式，教师命题能力显著提升，期末学科命题被区教研室采纳率从40%提高至70%。

（三）以学生发展为中心，拓展学科素养培育路径

本年度学科组以“兴趣激发—能力提升—价值引领”为目标，构建“课堂主阵地+课外拓展+实践活动”的立体培养体系。

1.课堂提质增效：通过“限时讲授+合作学习+当堂检测”的课堂模式改革，压缩教师讲授时间至20分钟/课时，增加学生自主探究、小组讨论时间。初中语文学科实施“15分钟阅读+10分钟写作”的“读写联动”课堂，学生课外阅读量从年均10本增至18本，作文优秀率提高25%；高中英语学科推行“情境化口