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师德师风问卷调查设计

在教育事业的发展进程中，师德师风建设始终是核心议题之一，它不仅关乎教师队伍的整体素质，更直接影响着学生的健康成长与社会道德风尚的塑造。为了客观、全面地了解当前教师队伍的师德师风状况，发现存在的问题，并有针对性地提出改进措施，开展科学规范的师德师风问卷调查至关重要。一份设计精良的问卷，能够成为教育管理者洞察问题、制定政策的有力工具。本文将结合实践经验，从多个维度深入探讨师德师风问卷调查的设计理念与具体操作方法。

一、明确调查目的与核心要素：问卷设计的基石

任何问卷调查的设计，都必须始于清晰的调查目的。师德师风问卷调查的目的是什么？是为了进行年度考核，还是为了特定问题的专项调研？是为了评估政策实施效果，还是为了广泛收集师生意见以改进工作？目的不同，问卷的侧重点、问题的深度与广度都会存在显著差异。例如，若旨在全面评估，则需涵盖师德师风的各个主要方面；若聚焦于某一突出问题，如学术不端或师生关系，则问题设计应更加集中和深入。

在明确目的之后，需要提炼师德师风的核心要素，将其转化为可观测、可测量的具体指标。这需要基于对师德师风内涵的深刻理解。通常而言，师德师风可包含教师的职业道德认知、职业情感与态度、职业行为规范、教书育人实践、学术诚信、师生关系处理、社会服务意识以及个人品德修养等多个层面。这些要素构成了问卷设计的基本框架，确保调查能够触及问题的本质。

二、确定调查对象与内容维度：精准定位与全面覆盖

师德师风的感知与评价具有多主体性。因此，调查对象的选择应具有代表性和广泛性。通常包括学生（不同年级、不同专业）、教师同行、教学管理人员，有时也可纳入家长或社会相关人士的视角，以获得更为立体和全面的反馈。针对不同的调查对象，问卷的内容、侧重点和提问方式也应有所区别。例如，针对学生的问卷，应更多关注教师在课堂教学、课后辅导、师生互动中的具体表现；而教师同行问卷则可侧重于教学科研规范、团队协作等方面。

内容维度的设定是问卷设计的核心环节，需要紧密围绕师德师风的核心要素进行细化。可以考虑设置以下几个主要维度：

1.职业道德与职业理想：如对教育事业的热爱程度、职业认同感、敬业精神、廉洁从教等。

2.教育教学行为规范：如遵守教学纪律、备课授课的认真程度、教学方法的恰当性、作业批改与学业评价的公正性等。

3.师生关系与沟通：如尊重学生人格、关爱学生、与学生沟通的有效性、公平对待每一位学生等。

4.学术诚信与治学态度：如在科研活动中的诚信表现、对学术不端行为的态度、严谨的治学精神等（此维度可能更适用于高校教师）。

5.为人师表与个人品德：如言行举止的文明程度、榜样示范作用、社会公德遵守等。

6.专业发展与终身学习：如主动提升专业素养的意愿和行动等。

每个维度下，还需进一步分解为具体的、可观察的行为表现或态度倾向，以便设计成具体的问题。

三、问卷的结构与题目设计：科学规范与易于作答

一份规范的问卷通常包含以下几个部分：

1.卷首语（指导语）：这是问卷的“开场白”，至关重要。应清晰说明调查的目的、意义、主要内容、匿名性与保密性承诺，以及填写要求和注意事项。语言应亲切、诚恳，以争取被调查者的理解与配合，提高问卷的有效回收率和填写质量。例如：“尊敬的同学/老师，您好！为全面了解我校（或本地区）教师师德师风建设的现状，促进教师队伍素质提升，我们特组织本次问卷调查。您的回答对我们至关重要，问卷采取匿名方式进行，所有数据仅用于统计分析，我们将严格保密您的个人信息。请您根据实际情况和真实感受填写，感谢您的支持与合作！”

2.基本信息（可选）：根据研究需要，可设置少量关于被调查者背景的问题，如学生的年级、专业；教师的教龄、职称、学科等。这些信息有助于进行分组比较分析。但需注意，基本信息不宜过多，以免引起被调查者反感。若问卷强调完全匿名，此部分可省略或仅保留最必要的、不具识别性的类别信息。

3.主体问题：这是问卷的核心部分，占篇幅最大。问题设计应遵循以下原则：

*目的性原则：每个问题都应直接服务于调查目的和某个具体的内容维度。

*可操作性原则：问题应简洁明了，通俗易懂，避免使用专业术语或模糊不清、歧义丛生的词汇。确保被调查者能够准确理解问题含义并做出回答。

*中立性原则：避免使用带有引导性、倾向性或情感色彩的词语，确保问题的客观性。例如，不应问“您是否同意教师应该严格要求学生？”而应问“您认为教师对学生的要求程度如何？”

*避免双重含义：一个问题只应包含一个调查指标，避免“一题多问”。例如，“您认为该教师教学水平高且关爱学生吗？”这种问题就不恰当，因为被调查者可能对两个方面有不同看法。

*选项互斥与穷尽：对于封闭式问题，提供的选项应相互排斥，避免重叠；同时选项应尽可能覆盖所有可能的情况，对于