统计活动过程视角下高中统计内容的比较与分析.pdfVIP

第33卷第4期数学教育学报Vol.33,No.4

2024年8月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONAug.,2024

统计活动过程视角下高中统计内容的比较与分析

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李亚琼，彭亮，徐文彬

（1．江苏第二师范学院数学科学学院，江苏南京211200；2．南京大学教育研究院，江苏南京210046；

3．南京晓庄学院教师教育学院，江苏南京211171；4．南京师范大学课程与教学研究所，江苏南京210097）

摘要：基于“统计活动过程”视角，从统计活动过程各环节及其完整性程度两个层面对中国人教B版、北师版和苏教版3版

高中数学教材中统计内容进行比较和分析．研究发现，3版教材在统计活动各环节的安排重点突出、层次分明；在统计活动过

程的完整性方面，虽注重活动的展开，但过程缺乏完整性；统计部分内容在3版教材中的设置，容易产生设计意图与学科理解

的错位，影响统计部分教学效果的达成．因此，教学中需梳理整体知识结构，重视统计活动过程的完整呈现；关注学生统计素

养的培养，重视整体性教学设计；提高教师的教材分析能力，关注课标和教材编写的一致性．

关键词：统计活动过程；教材比较与分析；统计素养；学习进阶

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1004–9894（2024）04–0013–07

引用格式：李亚琼，彭亮，徐文彬．统计活动过程视角下高中统计内容的比较与分析[J]．数学教育学报，2024，33（4）：1319．

1问题提出的渗透联系，故选取人教B版为分析对象．3版教材均是依

据2017新课标而编写的高中数学教材（表1）．

随着大数据时代的来临，信息化社会对学生的数据分析值得注意的是，“概率与统计”是高中数学知识的四大主

[1]

能力提出更高的要求．现实生活中，对各种统计数据或表线之一，其中概率为统计活动过程提供重要思想方法．鉴于

格的理解、各种建议或决策的制定均依赖于数据整理和分概率对统计的工具性作用及“概率与统计”知识的完整性，对

[2]

析，生活先于数学课程将统计推到大众视野．20世纪80统计知识梳理时不能将概率知识完全隔离在外，所以接下来

年代以来，统计素养作为基本数学素养引入到中小学课程体的分析中，关于教材内容分布、不同课程单元内容分布、例

系．《普通高中数学课程标准（2017年版2022年修订）》（以习题数量分布、贯穿全局中随机思想的内容梳理及该主线整

下简称2017新课标）关于统计内容在课程结构、知识内容、体知识结构梳理中会涉及概率内容（为建构概率与统计整体

[3]

教学要求上均作了调整．国内外对中小学统计教学已开展知识结构作铺垫），其余主要以统计内容为分析对象．

一些研究，包括课标和教材的分析、教学反思与策略研究等，表13版教材中知识内容分布情况

研究注重统计过程的体验、随机性的感受、在情境中培育应版本内容分布

[4]人教必修第二册（第章概率与统计）；

用意识等．但在关于课标和教