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20《金字塔》课堂实录

20《金字塔》课堂实录

教学目标

1.能结合两篇短文的内容，借助图式梳理文本信息，交流感受，了解金字塔。

2.初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

3.综合多方面资料，用自己喜欢的形式列讲解提纲。

教学重难点

通过阅读比较，认识“非连续性文本；了解“非连续性文本”的特点；

教学过程

学习活动一：对比分析，感受文本形式

1.文本导入，初谈区别

师：同学们好，今天我们一起学习《金字塔》。这篇课文给我们带来的第一个视觉上的感受就是它与以往学的课文不太一样，不一样在哪里？

生：这篇课文由两个部分组成，第一个部分是散文，第二个部分是非连续性文本。

2.联系生活，举例说明，认识非连续性文本

师：怎样的文本可以称为非连续性文本呢？

生：由图表构成的文章。

生：它是由多篇文章连接起来的。

师：可能是多个语段，但不一定是文章，是多个看上去不连贯的语段或句子连接起来的。在我们生活中能够见到的非连续性文本还有哪些？

生：在手机上看到的新闻数据。

生：还有药物的说明书，家用电器说明书，门票、火车票、飞机票。

3.借助关键信息，分享阅读感受

（生齐读课文第一部分）

师：读完这部分，你有什么感受？

生：我的感受是这么多的金色，让我体会到了金字塔的雄伟和它美丽的颜色。

师：通过那么多“金字感受到了当时、当地的美丽景色，这种景色由一种颜色组成，哪种颜色？

生：金色。

生：这段话描写的是金字塔在夕阳下的样子。

师：这位同学得到的感受来自课文对金字塔外形的描述，它的外形很像一个汉字，哪个字？

生：金。

师：所以它叫作金字塔。其实从形状上来讲，它是什么形状的？

生：三角形的。

师：如果把它叫作三角形塔就太不美了。文章不仅让我们看到了金字塔的形状，也让我们看到了什么？

生：还让我们感受到了金字塔宏伟的气势。

师：金灿灿的色彩确实很耀眼，看了以后确实有一种震撼的感觉。刚才几位同学主要是从内容的角度来分享，有没有同学能够从写法的角度分享一下你们的发现？

生：从第一行开始，连续写了许多金色的什么，更好地衬托了金字塔是金色的，并且这场景很像一幅画。

师：这是从写法的角度和我们做了分享。同学们，一起读题目。

生：金字塔夕照。

师：什么叫夕照？

生：就是在傍晚的时候，夕阳照着大地。

学习活动二：借助图式，梳理文本信息

1.学习连续性文本，交流感受

（1）调动感官，解读连续性文本的信息。

师：作者看到了这样一幅雄浑的画卷，在课文的第3自然段，作者当时想到了什么？

生：第3自然段中说“几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重”，作者联想到了金字塔，不仅外形像“金字，而且它很珍贵。

师：作者联想到了金字塔的价值。

生：我从“我不知道‘金字塔’这个译名中的‘金’，最早是怎么得来的”明白作者想到了金字塔的由来。

生：从“从少小时候起”，我想到作者想到了他小时候了解的金字塔传说。

师：作者看到了漂亮的画卷，产生了一系列的联想。

（2）聚焦语段，交流阅读感受和疑问。

（生齐读《金字塔夕照》）

师：现在你对金字塔产生了什么想法？

生：金字塔如此壮观，它是怎么建造的？

生：这样一座宏伟的金字塔用多少块石头建成的？

生：请问金字塔的长、宽、高到底是多少？

生：古埃及人为什么要建造金字塔呢？

生：它为何能屹立不倒？

师：金字塔是世界七大奇迹之一，另外的六大奇迹都没了，唯有金字塔几千年来始终屹立不倒，太厉害了！

2.学习非连续性文本，梳理信息

师：同学们刚才提出的很多问题，在课文的第二部分就能够找到答案，老师为大家提供三种图表：

师：课文第二部分提到金字塔的许多信息，你可以任选一种图表把它梳理出来，也可以用自己想到的图表梳理。同桌合作完成，写字快的同学负责写、画，另外一个同学帮着他一起出主意，两个人商量用什么图表、记哪些内容可以把金字塔的相关信息罗列出来。

（同桌合作学习，师展示部分作业。）

师：这个小组用一个方框图，中间写金字塔，旁边写关于胡夫金字塔的介绍，有金字塔的地理位置，金字塔建造的时间，金字塔建造时需