统编版四年级上册语文21 古诗三首《夏日绝句》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版四年级上册语文21古诗三首《夏日绝句》公开课一等奖创新教学设计

夏日绝句

核心素养目标：

文化自信：体会词人的民族气节，初步树立家国担当意识。

语言运用：能正确诵读古诗，读出古诗的节奏、韵律，能熟读成诵，会默写。

思维能力：以“英雄为核心话题，借助资料、注释、诗句等开展思辨性探究活动，把握诗歌大意，感受词人的内心情感，体会其可贵的民族气节。

审美创造：通过对具有民族气节人物的聚焦，进一步感受中华民族的精神品格，树立文化自信，涵养家国意识。

教学重点：把握诗歌大意，感受词人的内心情感。

教学难点：体会词人的民族气节，初步树立家国担当意识。

教学流程：

学习活动一：关联前学，读好新诗

1.突显“英雄”一词：伸出手指，与老师一起端正书写“英雄一词，并响亮朗读。

2.回读诗句：王昌龄的眼中，戍守边塞，不教胡马度阴山的万里征人是当之无愧的“英雄”，读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；无独有偶，王翰《凉州词》中称颂的英雄亦是那征战沙场、上阵杀敌的边塞将士，读——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

3.承前入课：那么在被誉为“千古第一才女的宋代词人李清照的心中，怎样的人才是真英雄呢？揭题，读题：《夏日绝句》。

4.读好古诗：这是一首五言绝句，谁能清楚、响亮地读一读？（指名读）

在读正确的基础上，谁能读出五言绝句的节奏？

（指名读——齐读）

学习活动二：借助典故，了解英雄

（一）明确何为英雄

1.出示前两句诗：诗的前两句，李清照就旗帜鲜明地亮出自己对英雄的定义，齐读——生当作人杰，死亦为鬼雄。她心中的英雄是怎样的？谁能用自己的话来说一说？

2.交流反馈。

预设：李清照认为英雄应该是这样的——活着的时候，要当人中豪杰，死了也要作鬼中英雄。随机点拨，并板书“作人杰”“为鬼雄。

人杰：人中豪杰——汉高祖刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人中豪杰”。

鬼雄：鬼中英雄——出自屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。（将士们佩长剑夹强弓征战沙场，身虽死但精神不会泯灭，魂魄刚毅是鬼中英雄！）

3.情感诵读：若生，就要建功立业，若死，定要为国捐躯，这才是李清照心中的大丈夫、真英雄。齐读古诗。

（二）聚焦英雄是谁

1.生是豪杰死是鬼雄，纵观历史，在李清照心中只有谁才称得上这样的大英雄？（项羽）

2.出示后两句诗：谁能简单介绍一下项羽？

3.微课呈现：项羽史称“西楚霸王”，为中国历史上最强武将之一，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。秦朝末年，项羽率领楚军参加了反秦战争，并最终推翻了秦朝的统治。但项羽与刘邦争天下失败，自觉愧对江东父老，自刎于乌江。

4.讨论：项羽给你留下怎样的印象？（项羽活着是同张良、萧何一般的人中俊杰，死了也是刚毅勇敢的鬼中英雄；英勇无畏、力大无穷、光明磊落……）

5.若这样改诗句，可行吗？理由是什么？随机出示：至今思项羽，不能过江东。（“不能过是一种被迫无奈的选择，显得气势低沉；“不肯过”是一种主动的抉择，更具有英雄气概）指名读后两句，读出项羽的无所畏惧、视死如归。

6.生是人杰死为鬼雄，这才是顶天立地、铁骨铮铮的大丈夫，齐读古诗。

学习活动三：拓展诗歌，辨析观点

1.李清照认为项羽以身殉国，是英雄。在李清照之前，不少诗人对项羽自刎于乌江事件就提出过自己的看法，（出示诗歌）比如唐朝的杜牧、宋代的王安石。你支持哪位诗人的观点？小组讨论，说明理由。

题乌江亭诗

［唐］杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

叠题乌江亭

［宋］王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

2.交流汇报，表达观点。

支持杜牧的观点：忍辱负重，重振雄风的才是英雄。

支持王安石的观点：兵败如山倒，项羽失去人心，即使回到江东也难以东山再起，非良将非帅才。

辩证思考：两位诗人的观点都有一定道理，但还要看项羽能不能吸取教训，改变策略。

3.读诗句。

学习活动四：联结背景，感悟内心

1.无论杜牧、王安石这些前人如何评价项羽，李清照却坚持自己的观点，读——至今思项羽，不肯过江东。

2.一位弱女子，为什么会发出这样的感慨、这样的呼喊？阅读资料，寻找原因。

资料一：

公元1127年，金兵挥师南下，皇帝父子、朝廷