首都师范大学教育科学研究方法06基于信息资料的研究方法（四）.pptVIP

第三节实地研究法三实地研究的设计最大的特点就是研究的方向与过程改动的余地很大。⒈选择观察点第一，尽量选择资料丰富的观察点。第二，尽量选择自己不很熟悉的观察点。第三，尽量选择适合自己的观察点。⒉进入观察点以何种角色进入观察点第三节实地研究法⒊与被观察者的交流从某种意义上说，实地研究就是去看和听，但有时也有必要提问题和作记录。与问卷调查法中的事先设计问卷不同，实地研究一般采用事先不作设计的访问，即非事先访问。4观察的阶段 初期——全方位的开放式观察逐渐聚焦第三节实地研究法5记录观察内容基本工具是笔记本或实地观察日志。如果可能应当在观察时当场记录，如果做不到则做事后记录。应当记录你“知道”的，同时记录你“想到”的基本原则：清楚有条理，便于日后查找方法：在第一页上上方写上观察者的姓名，观察内容的标题，地点，时间，本笔记的标号纸张应该比较大，在记录的左边或右边留下大量的空白。记录纸应该至少分为两大部分，从中间垂直分开，左边是事实笔记，右边是个人的思考记录的语言：具体、清楚、实在命名准确做好记录需要一些特殊的技巧。1）不要过于相信自己的记忆力。即使你是过目不忘的人，也是以当场记录或事后尽快记录为好。2）分段记录。一开始做一个粗略的记录（词和短语），然后重新整理一遍。3）关于记录要详细，尽可能把观察到的一切细节都记录下来，因为在实地观察时研究者很难确知事情的重要程度。一些初看不重要的细节后来可能被认为是很有价值的。第三节实地研究法第三节实地研究法例观察某学校升旗仪式时：“升旗仪式庄严肃穆，四处万籁俱静、鸦雀无声。仪仗队员一个个英俊潇洒，昂首阔步，观看的人心潮澎湃，但见五星红旗冉冉上升。”观察食堂就餐情况时：“食堂里人山人海，熙熙攘攘；同学们一个个摩拳擦掌，准备开始一场饭的战斗。”第三节实地研究法时间观察到的事件观察者的解释和疑问10：10教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。教师似乎对课本内容不熟悉，10：20教师问了一个课本上有答案的问题（问题略），学生用课本上的答案齐声回答。教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。10：30教师问问题的时候，用自己的手示意学生发言。左边第一排的学生没有举手就发出了声音，教师用责备的眼光看了他一眼。他赶紧举起了左手，所有的学生都举手时都用的左手，并将手肘放在桌子上教师似乎对课堂纪律管理得很严，大多数学生对课堂规则都比较熟悉。实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记12：00食堂里大约有300人，10个窗口前队伍平均有四米长我感觉很拥挤这个数字是我的估计，不一定准确中午12点似乎是学生的就餐高峰12：05在卖馅饼的窗口排了一个足有两米长的队，而且排队的（约3/4）是男生我想是不是今天的馅饼特别好吃？是不是男生特别喜欢吃馅饼？我站在离卖馅饼窗口约5米远的地方，看不清馅饼的质量，不知道这些人买馅饼是否因为馅饼好吃，也许买某项食物的人数与该食物的质量之间有正相关12：10食堂里有5对成双的男女坐在一起吃饭，两个人坐得很靠近，都是男的坐在女的左手边。也许他们是恋人。我只是根据他们坐在一起的亲密样子判断他们是恋人，这个猜想需要进一步验证。也许在食堂就餐时，男生习惯于坐在女生的左手边？12：20一位女生将一勺菜送到旁边的男生的嘴边，望着对方的眼睛说：”想不想吃这个菜？“为什么这些”恋人们“在公共食堂里如此”放肆“？！我对此有反感我现在与他们坐在同一张桌子上，可以听见他们的对话似乎女生喜欢主动向男生”献殷勤“，这一点与我平时的印象不一样，需要进一步观察和检验。第三节实地研究法⒌整理资料，建立档案:可以分为：背景档案，它包括事件发生的背景、时间、地点与主要人物；人物档案，其中包括活动中的主要人物的材料，甚至可以给每个重要人物单独立案。文献档案，它包括研究过程中所使用的一切资料的目录。直观档案，它包括研究者对现场情景的描述与听到的对话的具体内容。分析性资料，它主要指研究者在观察过程中对事物、事件或人物的分析，或者对各种关系所具有的意义的理解。第三节实地研究法⒍资料分析资料分析的重点在于对资料诠释。1研究者把资料的内容置于一个大的背景之中，进行纵向与横向的比较。纵向比较指研究者把资料的内容与以前的内容相比较，而横向比较则指研究者把某人或某件事物的情况与他人或其他事物相比较。2研究者就资料内容进行诠释，试图对资料赋予适当的社会和教育意义。3研究者把他的诠释、想法、观念联系在一起，试图全面地把握发生的情况、它们所展示的关系以及它们的意义。⒎得出结论:通常以理论的形成或者论文的完成为