首都师范大学心里与教育统计课件01 绪论 (2).pptxVIP

教育统计;参考书目;本课程的目标：;成绩考核;第一讲;学习目标;第一节统计方法在心理与教育科学中的作用;2）随机现象:

指在一定条件下可能发生、也可能不发生的现象。因此，在对这类现象进行试验前，不能预知其结果。

如：5个考试题中抽一个，你会抽到第几题？我系明年的考研率是多少？

但许多不确定的问题中隐含着确定性的规律，对其进行大量重复观察时，其结果会出现一定的规律。概率和数理统计是研究随机现象统计规律的一门数学学科。;;小幽默;;3）模糊现象：

描述的事物本身的含义是不确定的。它们，没有精确的定义，表现出“亦此亦彼”的模糊性。

如：1关于年轻人的集合。(35岁还是不是属于年轻人)

2学生思想品德的评定“优秀”与“良好”

;迄今为止处理现实数学模型：确定性数学模型、随机性数学模型、模糊性数学模型。

1）前两者描述的是清晰性的事件，模糊性数学模型不具有这种特性。

2）随机性数学模型不具有确定性，是对事件某种结果的机会而言的，是由于条件不充分导致的，是因果律的破缺造成的

3）模糊性指存在于现实对象的不分明现象，中间经历的是一个量变到质变的连续过渡阶段，是排中律的破缺造成的。

排中律是形式逻辑的基本规律之一，是说在同一时间和条件下，互相矛盾的两个判断中必有一真，不能都假，如有一个是假的，另一个一定是真的。

;概率论与数理统计将数学的应用范围从必然现象扩大到随机现象的领域。

模糊数学将数学的应用范围从清晰现象扩大到模糊现象数学的应用范围。

数学的不断发展，为心理与教育领域的定量研究提供了可能和保证。

;2、心理与教育统计的定义与性质

心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，收集、整理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。

心理与教育统计学是心理与教育科学研究中广泛应用的，也是最基本的一种定量化的研究工具。

;;3、心理与教育研究数据的特点;;第二节

心理与教育统计学的历史发展;1、理论统计学的发展历史;小故事;;二次世界大战以后，各种非参数统计方法、小样本理论都得到发展和完善，同时多元统计的理论和方法也得到了广泛的应用，统计学形成了许多分支应用学科。;2．心理与教育统计的产生和发展;;;3．我国心理与教育统计学的发展概况;;4．学习心理与教育统计学的意义;;5、学习心理与教育统计

应注意的事项;第三节

心理与教育统计学的研究内容;1、描述统计;2、推论统计;3、实验设计;心理学与教育学应用统计方法的异同;第四节

教育统计学基础知识;按数据是否具有连续性：

离散数据：如人数；球赛比分，班级个数

连续数据：指两个数据点之间可以细分出无限多个大小不同的数值

;按数据反映的测量水平：;分类数据;2、变量、随机变量、观测值;３、总体、个体和样本;4次数、比率、频率与概率;5、统计量和参数;统计指标;5、统计误差;