中职校班主任建班育人工作案例分析.pdfVIP

现代教学2023/10

德育工作案例

中职校班主任建班育人工作案例分析

文/沈丹丹

沟通与交流，随时关注小A的情绪情感状况，亲子

一、案例背景与概况

沟通时要注意态度和方式方法，并和学校保持联系。

上海新闻出版职业技术学校积极响应国家政策小A与父母回家前，我在她耳边悄悄说道：需

要求，努力为学生创造有利条件，培养能够担当民要倾诉时，老师都在。小A朝笔者会心一笑，此时，

族复兴大任的时代新人。学校十分重视心理健康教我和小A之间仿佛架起了一座沟通桥梁，彼此间的

育工作，新生入学后便组织开展新生心理测试，根关系走近了一步。

据测试数据筛选出需要重点关心的学生并进行分类，

二、原因分析

要求心理教师和班主任积极跟进，做好跟踪及随访，

并与家长保持沟通，共同呵护学生身心健康。我所据我所知，小A之所以会出现上述问题，可能

在班级共有7名需要重点关心的学生，一些学生表与以下因素有关：

现出自卑、不善交际、内向、孤僻、对自身情绪管理不其一，存在抑郁心境和自责心理。受传统观念

当等问题，对班级心理健康教育、突发事件应急管的影响，小A因自己没能考上普通高中，觉得上中

理、班级管理和建设等工作提出了挑战。职校没有前途和希望，也让家长在亲戚朋友面前丢

作为一名班主任，我从多渠道、多角度了解班级面子、抬不起头，心存愧疚，一直郁郁寡欢，经由专

里每一名学生，形成了班级发展三年规划，在建班育业医生诊断确诊双向情感障碍。

人工作方面充满信心。可是，刚开学两周某一天晚其二，缺乏自信心。小学、初中时小A学习兴趣

上10：00左右，突然接到学校宿管教师的电话，被不浓、学习成绩欠佳，较少得到教师和家长的肯定，

告知班级一名住宿生小A用小刀割伤了自己的手腕。从而对自我产生怀疑，缺乏自信心。

得知这一消息后，我感到震惊不已、心急如焚，第一其三，缺乏情绪管理能力。小A正处于身心发

时间联系学生家长前往学校，同时自己也立即赶往学展的关键时期，面临学业等各种压力，由于没能掌

校。到校后，小A手腕上的伤口已经进行了简单处握正确的解压方法，经常产生焦虑、烦躁等负面情

理，所幸没有大碍。当我正视小A时，她似乎不好意绪。这些负面情绪不仅搅乱了她的正常学习生活，

思正面看我，低着头，就像是一个犯错的孩子。而且还会导致她做出伤害自己的行为。

在等待小A的家人来校时，我陪同她在操场上散其四，家庭教育因素。在小A看来，她的父亲

步，一开始只是安静地陪伴她。过了大概20多分钟，在其成长过程中虽然付出很多，但是她感受不到父

看小A神色有所缓和，我便试着询问她为何用小刀割亲对她的爱。父亲在她进入初中后不再外出打工，

自己的手腕，但她没有回应。此时，我努力与小A共一直陪伴在小A身边，同时对她的要求也较高，在

情，希望她能开心靡，从而更好地理解她、帮助她。家采用军事化管理的方式。每天5：30起床、21：30

小A的家长到校之后，我通过与家长沟通和交睡觉，房间要时刻保持干净整理。为此，小A备感

流，大致了解了他们亲子之间的相处模式及亲子关压力，觉得自己喘不过气来，一进人中职校就申请

系。建议小A的家长选择适当的机会与小A进行深度住宿，平时也较少和父亲沟通，父女关系较为紧张。

86