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高中语文写作训练专项课题计划

一、课题背景与意义

写作是语文核心素养的综合体现，是衡量学生语言运用能力、思维品质、审美情趣及文化传承与理解的重要标尺。在高中阶段，系统、科学的写作训练对于学生提升书面表达能力、发展逻辑思维与创新思维、培育健全人格、适应未来学习与工作需求具有不可替代的作用。当前，部分高中写作教学仍存在模式化、套路化倾向，学生写作兴趣不高，思辨能力与个性表达不足。本专项课题计划旨在立足高中语文课程标准，结合学生认知特点与发展需求，构建一套目标明确、内容系统、方法科学、评价多元的写作训练体系，以期切实提升学生的写作核心素养，使学生真正做到“言之有物、言之有序、言之有理、言之有文”。

二、学情分析与目标设定

（一）学情分析

高中生已具备一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，拥有一定的生活阅历和情感体验。但在写作方面普遍存在以下问题：素材积累零散，缺乏深度与广度；审题立意能力有待加强，观点提炼不精准、不深刻；文章结构松散，逻辑层次不清晰；语言表达平淡，缺乏文采与个性；思辨能力不足，论证单薄乏力；写作兴趣与主动性不强，常感“无米下锅”或“千篇一律”。

（二）目标设定

1.总目标：全面提升学生的写作核心素养，使学生能够根据不同的写作目的和语境，运用恰当的文体、结构和语言，清晰、准确、有条理地表达自己的思想情感与观点认识，写出具有一定思想深度、逻辑力度和个性风采的文章。

2.具体目标：

*认知与积累：引导学生广泛阅读，深入生活，丰富人生体验，积累写作素材，理解不同文体的基本特征与写作要求。

*技能与方法：掌握审题立意、选材构思、结构安排、语言锤炼、修改润色等基本写作技能与方法，能根据需要运用多种表达方式。

*思维与品质：培养学生的观察、联想、想象能力，发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，提升文章的思想性、逻辑性和独创性。

*情感与态度：激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，树立积极的写作态度，乐于表达真情实感，敢于展现个性思考。

三、训练内容与模块设计

本课题计划采用“基础能力夯实—专项技能突破—综合素养提升”的递进式训练路径，将写作训练分解为若干模块，各模块既独立成篇，又相互关联，形成有机整体。

（一）模块一：审题立意与选材立意——写作的“定向”与“灵魂”

1.核心内容：

*审题技巧：审文体、审题型、审限制、审要求，抓关键词、辨明关系。

*立意方法：由表及里、由浅入深、多向发散、逆向思维、联系现实，力求立意深刻、新颖、有针对性。

*选材指导：素材的积累与分类（生活素材、阅读素材、文化素材），选材的原则（真实典型、新颖鲜活、紧扣中心、服务主旨）。

2.训练重点：克服立意平庸、偏离题意、选材陈旧等问题。

（二）模块二：结构布局与谋篇——文章的“骨架”与“脉络”

1.核心内容：

*常见结构模式：总分总、并列式、递进式、对照式等。

*开头与结尾的艺术：凤头（精彩夺目）、豹尾（有力收束）。

*段落的组织：段落的中心句、过渡与衔接、段落间的逻辑关系。

*线索的设置与贯穿。

2.训练重点：克服结构混乱、层次不清、过渡生硬等问题。

（三）模块三：表达方式与语言运用——文章的“血肉”与“外衣”

1.核心内容：

*记叙的要素、顺序、线索及技巧（如细节描写、场面描写）。

*议论的三要素（论点、论据、论证），常见论证方法（举例、道理论证、对比、比喻、因果等）。

*说明的方法（下定义、举例子、列数字、打比方、作比较等）与说明文语言的准确性。

*描写的种类（人物、景物、场面、细节）与方法。

*抒情的方式（直接抒情、间接抒情）。

*语言的锤炼：准确、简明、连贯、得体、生动、形象，学习运用修辞手法，增强语言的表现力与感染力。

2.训练重点：提升语言的精准度与表现力，克服语言干瘪、表达不畅、辞不达意等问题。

（四）模块四：常见文体专项训练——个性与规范的统一

1.记叙文写作：写人、记事、写景、状物。强调真情实感，细节刻画，情节构思，人物形象塑造。

2.议论文写作：材料作文、命题作文、话题作文。强调观点明确，论据充分，论证有力，逻辑清晰，结构严谨。

3.说明文写作：介绍事物、阐释事理。强调科学性、准确性、客观性。

4.应用文写作（简明）：书信、演讲稿、倡议书、观后感、读后感等。强调格式规范，语言得体，表达清晰。

5.（选修）创意写作：小小说、散文、诗歌等文学体裁的初步尝试，鼓励个性表达与创新。

（五）模块五：综合运用与个性发展——写作的“境界”与“风格”

1.核心内容：

*多种表达方式的综合运用。

*写作的个性化与创新性：培养独特的视角，展现独立的思考，形成个人的语