高职院校“五位一体”课程思政数字化平台的建设.pdfVIP

教育观廉廉润思政

高职院校“五位一体”课程思政数字化平台的

建设

文/邵新蓓

等职业教育作为我国体设计不足的问题，有的侧重以资源作展开，重建设、轻应用，资源丰富

教育体系的重要组成库建设为依托，以精品资源共享课为性不够，体现专业教学的育人特色不

高

部分，在落实立德树基础搭建资源中心；有的依托不同的显，忽略了不同专业不同课程中思政

人根本任务和培养高素质技术技能人网络教学平台开发思政微课模块，辅教育融合的相关需求。同时，平台资

才方面承担重要职责。中共中央、国助教学使用，分立的教学平台难以满源个性化推送准确率低，智能性欠缺，

务院印发的《教育强国建设规划纲要足一体化教学需求。同时，平台的功教学手段和评价机制滞后，不能满足

（2024—2035年）》明确要求，以教能性不够、智能性缺乏、特色不显，智慧教学与评价的需求，服务专业教

育数字化开辟发展新赛道、塑造发展缺乏从高职院校、专业、课程等层面学方面的实际效果有限。

新优势。数字化赋能是深入推进课程系统设计集教学、管理、评价功能一

思政建设的重要途径。基于此，借助体的综合平台。高职院校“五位一体”课程思政

互联网、大数据、人工智能（AI）等资源整合不强。一些高职院校课数字化平台的建设要求

技术手段，建立“教—学—训—研—程思政数字化平台中的教育教学资源做好整体设计，坚持“五位一体”

赛”（“五位一体”）的课程思政数开发不到位，不同专业之间、专业课原则。课程思政建设是一项系统性的

字化平台，从而推动课程思政从传统与思政课、高职院校与企业资源共建工作，加强整体设计是保障高职院校

课堂向智慧课堂转变，实现教学内容共享机制尚未建立健全，更缺乏资源课程思政数字化平台建设得以落实的

数字化、教学资源集成化、教学手段动态更新机制，学生个性化课程思政关键。高职院校应从多方面着手将思

智慧化、教学评价多元化，进而以数教育需求难以得到满足。同时，平台政教育和高职人才培养相结合，将课

字化增强课程思政育人实效，助力学存在模块割裂现象，教学、实训、竞程思政数字化平台建设看成一项由多

生综合素质的全方位强化。赛等环节数据无法互通，课程思政数元主体参与、多种要素投入的系统工

字化平台建设的整体质量和运用效果程，进行系统设计和架构。应制定课

高职院校传统课程思政数字化平仍有较大提升空间。程思政数字化建设方案，明确平台的

台建设存在的问题服务专业教学不力。从实际应用建设目标与原则、模块与内容、技术

整体设计不足。当前，一些高职层面来看，一些高职院校现有的课程标准，遵循系统化设计原则建设课程

院校课程思政数字化平台建设存在整思政数字化平台主要围绕思政教育工思政数字化平台，把握“课程为基础、

172清风 2025.09 总第258期

廉润思政教育观廉

育人为核心、师生为关键、数字化技化平台建设需要关注到行业、企业及

术为辅助”的建设理念，围绕“资源师生的需求反馈，以提升服务能力为

开发、项目研究、教学改革、师资培基本导向，形成“高职院校主导—企

训、示范比赛、交流推广”科学架构，业协同—师生共创”的平台运行机制，

搭建“教—学—训—研—赛”“五位真正助力立德树人根本任务的全面落

一体”的课程思政数字管理平台，服实。平台应及时关注行业发展，对标

务课程思政教学、培训、科研、竞赛