第三节生物进化的原因课件-人教版生物八年级下册.pptxVIP

第三节生物进化的原因;1、形成“生物进化是遗传变异与环境变化相互作用的结果”的生物学基本观点；理解“自然选择”是生物进化的主要机制，建立“结构与功能相适应”在进化层面的理解”。（生命观念）

2、参与和体验“模拟保护色形成”的探究过程。（科学探究）

3、运用“比较、归纳、推理”等科学思维方法，分析和解释生物进化的实例；（科学思维）

4、通过“模拟保护色形成”实验（探究实践），培养设计简单实验方案、收集处理数据、得出结论与交流的能力；（科学探究）;在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫(右图)。请分析：在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多?;在生物漫长的进化过程中，为什么有些物种会灭绝呢?新的物种又是怎样形成的?推动生物不断进化的原因是什么?对于这些问题，人们作出了各种不同的解释。下面，请你试着通过自己的分析作出合理的解释。;一、分析生物进化的实例;1950年前后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，使树皮裸路出来并被熏成了黑褐色。此时，这里的深色桦尺蛾成了多数，而浅色桦尺蛾却成了少数。这是什么原因呢?;环境的改变（树干颜色由浅变深）是重要的外部因素。;夏天的雷鸟;作出假设

你们小组作出的假设是_____________________________________________

制订计划

请参考下面的方案制订探究计划，如果条件允许，可以利用数字设备来模拟。

?准备一块面积约为1平方米的正方形彩纸(或布)和100张各种颜色的小纸片(小纸片的颜色代表某种动物不同体色的变异类型)。

?以小组为单位，5~6个同学为一组，推举一人为组长。

?组长在桌子上展开彩纸，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色和数目。

?组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数目和剩下的“猎物”数目。;?“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在彩纸上，不要使小纸片粘在一起。

?“捕食者”每转向桌子一次，快速抓取一张??纸片后转身，然后继续转身抓取，直到彩纸上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。

注意:“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。

?统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数目。

?假设每个“幸存者”都产生3个后代，而且体色与自己的相同。

在每个“幸存者”下面放上3张从老师那里拿来的备用小纸片。

?将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面的第4~8步：重复至少4次。每轮开始前，记录各种颜色的小纸片的数目。;项目;

纸片

颜色;1）、在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与作为背景的彩纸颜色有什么关系？

;2）、第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？

;3）、到第五代时，是否所有颜色都有“幸存者”？你怎么解释模拟的结果？

;4）、在有的年份，雷鸟已经换上了白色“冬装”，但是迟迟没有下雪。这身“冬装”还能帮助雷鸟躲避敌害吗？这对你认识生物的适应性有什么启示？

;夏天的雷鸟;除了保护色，警戒色和拟态也有助于生物的生存。;尺蠖;?在这里，鸟起了选择的作用，1850年浅色不易被发现，深色的易发现而被吃掉；1950年，环境被污染使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，深色型桦尺蛾具有保护色而处于选择优势，这样的选择被称为自然选择.;二、自然选择;1、过度繁殖;2、生存斗争;3、遗传变异;达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体能适应环境生存下来并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体就容易被淘汰，这就是适者生存。;思考;;;个体差异;进化的前提;一、分析生物进化实例

英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化现象的分析

保护色

模拟保护色的形成过程

二、自然选择（达尔文）

1.过度繁殖→2.生存斗争

3.遗传变异（基础）→4.适者生存（结果）

;1、在达尔文的自然选择学说中，生物进化的动力是（）

A.用进废退

B.环境改变

C.生存斗争

D.获得性遗传;2、?对于长颈鹿长颈的形成原因，达尔文的自然选择学说解释是（）

A.长颈鹿为了吃到高处树叶，努力伸长脖子，代代如此，脖子就变长了。

B.长颈鹿群体中原有脖子长短不一的变异，长期自然选择使长脖子个体存活机会更大，后代中长脖子个体越来越多。

C.低处的树叶被吃光了，长颈鹿的长脖子是被迫拉长的结果。

D.长颈鹿的长脖子是上帝赋予的独特设计。;3、自然选择学说的核心观点包含哪些内容？（