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18.2第1课时分式的乘除

教材分析

本节内容选自【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册数学同步教案(人教版2024)安徽专版，是在学生已经掌握分数的乘除运算、分式的基本概念及分式的基本性质的基础上展开的。分式的乘除是分式运算的重要基础，不仅承接了分数运算的核心思路，更是后续学习分式加减、分式混合运算以及分式方程的前提，对学生代数运算能力的培养和代数思维的形成具有关键作用。

从新课标要求来看，本节聚焦“数与代数”领域的核心素养，强调通过运算训练提升学生的逻辑推理和运算求解能力。结合安徽专版教材的编排特点，内容设计注重联系实际情境，例题和习题选材贴近本地学生的认知背景，同时渗透“转化”的数学思想，引导学生将分式运算转化为整式运算，实现新旧知识的衔接与迁移。

教学目标

学习理解

理解分式乘法和除法的运算法则的推导过程，明晰分式乘除与分数乘除的内在联系；准确掌握分式乘法和除法的运算法则，能清晰表述法则的核心内涵；理解约分在分式乘除运算中的作用，掌握分式约分的基本方法。

应用实践

能运用分式乘法法则准确计算两个或多个分式的乘法运算，包括分子分母为单项式、多项式的情况；能运用分式除法法则将除法转化为乘法，再进行正确运算；能在运算过程中熟练进行分式的约分，化简运算结果，确保结果为最简分式或整式；能解决与分式乘除相关的简单实际问题，提升运算的应用能力。

迁移创新

能结合分式的基本性质和乘除法则，探索复杂分式运算的简便算法；能将分式乘除运算与整式因式分解相结合，解决综合性较强的运算问题；能通过分式乘除运算的学习，总结代数运算的共性规律，实现从分数运算到分式运算、再到更复杂代数运算的迁移能力；能在探究和解决问题的过程中，主动思考运算的合理性和简洁性，培养批判性思维和创新意识。

重点难点

教学重点

分式乘法和除法运算法则的理解与掌握；运用分式乘除法则进行准确运算，包括分子分母为单项式、多项式的分式乘除运算；运算过程中分式的约分，确保结果为最简形式。

教学难点

分式除法法则的推导过程中，理解“除以一个分式等于乘以这个分式的倒数”的转化依据；当分子分母为多项式时，能准确进行因式分解并完成约分；复杂分式运算中简便算法的选择与运用；运算结果的检验与化简，避免出现运算错误。

课堂导入

同学们，我们在小学阶段已经熟练掌握了分数的乘除运算，比如计算3/4×2/5、5/6÷3/4，大家还记得分数乘除的运算法则吗？谁能试着说一说并计算这两个式子？

（引导学生回忆并回答：分数乘法法则是分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的先约分再计算；分数除法法则是除以一个数等于乘以这个数的倒数，再按照乘法法则计算。随后让学生上台板书计算过程）

非常好！大家对分数乘除运算掌握得很扎实。那我们之前学习的分式，和分数有着很多相似的性质，比如分式的基本性质就和分数的基本性质类似。那分式的乘除运算会不会也和分数的乘除运算有相似的法则呢？今天我们就一起来探究分式的乘除运算，揭开它的神秘面纱。

探究新知

探究一：分式乘法法则的推导

我们先从具体的分式乘法情境入手。请大家思考：如果有两个分式a/b和c/d（其中b、d均不为0），它们的乘积应该怎么计算呢？我们可以类比分数乘法的思路来推导。

回顾分数乘法：3/4×2/5=(3×2)/(4×5)=6/20=3/10，这里是分子相乘的积作为新分子，分母相乘的积作为新分母，再约分。那分式a/b×c/d，是不是也可以按照这个思路计算呢？

引导学生自主思考并小组讨论：因为分式的基本性质是分式的分子和分母同时乘以（或除以）一个不为0的整式，分式的值不变，而分数是分式的特殊形式（分母为不为0的整数），所以类比分数乘法法则，分式乘法应该是分子相乘的积作为积的分子，分母相乘的积作为积的分母。即a/b×c/d=(a×c)/(b×d)（b、d≠0）。

验证环节：给出具体分式，如2x/y×3y/(4x2)，让学生按照推导的法则计算，再通过分式的基本性质化简，观察结果是否合理。同时强调：运算过程中，能约分的要先约分，这样可以简化运算。比如上式中，2x和4x2可以约分，y和3y可以约分，先约分再计算：(2x×3y)/(y×4x2)=(6xy)/(4x2y)=3/(2x)，这样计算更简便。

即时评价：让学生自主完成1-2道简单的分式乘法计算题（分子分母为单项式），同桌互查，教师巡视指导，针对出现的问题及时纠正，强化对法则的理解。

探究二：分式除法法则的推导

接下来我们探究分式的除法运算。同样类比分数除法法则，大家回忆一下分数除法是怎么转化的？比如5/6÷3/4=5/6×4/3=20/18=10/9，这里是将除法转化为乘法，乘以除数的倒数。

那分式的除法是不是也可以这样转化呢？假