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小学英语课程标准解读及试题设计

作为一线教育工作者与课程研究者，深入理解并践行《义务教育英语课程标准》（以下简称“课标”）是提升教学质量、促进学生全面发展的根本前提。课标不仅是教学活动的指南针，更是学业评价的重要依据。本文旨在对小学英语课标的核心要义进行解读，并结合实例探讨如何基于课标进行科学、有效的试题设计，以期为教学实践提供有益参考。

一、小学英语课程标准的核心理念与目标解读

小学英语课程作为义务教育阶段的基础学科，其核心理念在于“立德树人”，强调工具性与人文性的统一。课程目标不仅在于培养学生的语言知识与技能，更在于发展其文化意识、思维品质和学习能力，为其终身学习和发展奠定基础。

（一）课程目标的三个维度

课标将课程目标明确分为总目标和分级目标。总目标是培养学生的综合语言运用能力。在小学阶段，这一能力的培养具体落实在以下几个方面：

1.语言技能：听、说、读、写是语言运用的基本技能。小学阶段尤其重视听说能力的启蒙与培养，要求学生能听懂简单指令和对话，能进行简单的口头交流，能认读并初步阅读简单读物，能仿写简单句子。

2.语言知识：包括语音、词汇、语法、功能意念和话题。这些知识是语言运用的基础，但课标强调知识的学习应在语境中进行，服务于意义的表达和理解，而非孤立的死记硬背。

3.文化意识：小学英语教学应渗透简单的中西方文化常识，培养学生的跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力，引导学生尊重文化差异，培养国际视野。

4.思维品质：通过英语学习，引导学生观察、比较、分析、归纳，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维。例如，在阅读中推测词义，在对话中选择恰当的回应。

5.学习能力：培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯和有效的学习策略，如预习、复习、合作学习、利用工具书等，使学生乐于学习、善于学习。

（二）核心素养的内涵与培养

新课标的一大亮点是明确了英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这四大素养相互关联，共同构成了学生英语学习的综合能力体现。

*语言能力是核心素养的基础，指运用语言进行理解和表达的能力。

*文化意识是价值取向，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。

*思维品质是心智特征，指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

*学习能力是发展条件，指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

在小学阶段，核心素养的培养应贯穿于教学全过程，通过创设真实、有意义的语言情境，引导学生在运用语言解决实际问题的过程中，自然而然地提升各项素养。

二、基于课程标准的小学英语试题设计

试题设计是教学评价的关键环节，直接关系到教学导向和学生发展。科学的试题应能全面、客观地反映学生的学习状况，诊断教学中的问题，并引导教学朝着培养学生核心素养的方向发展。

（一）试题设计的基本原则

1.导向性原则：试题应紧扣课标要求，体现新课改的理念，引导教学关注学生核心素养的培养，而非单纯的知识记忆。

2.基础性原则：试题应面向全体学生，注重考查学生掌握的基础知识和基本技能，确保大部分学生能通过努力达到要求。

3.全面性原则：试题应尽可能全面考查学生的语言技能（听、说、读、写）和语言知识，同时渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查。

4.科学性原则：试题内容应准确无误，语言表达规范地道，难度适中，区分度合理，题型设计应科学有效，能够真实反映学生的水平。

5.情境性原则：试题应尽可能创设真实、贴近学生生活的语言情境，让学生在具体情境中运用语言知识和技能解决问题，避免孤立、机械地考查知识点。

6.发展性原则：试题设计应着眼于学生的长远发展，鼓励学生创新思维，培养其探究精神和实践能力。

（二）基于核心素养的试题设计策略与案例

1.语言能力的考查

语言能力的考查应覆盖听、说、读、写四个方面。

*听力理解：

*策略：选取真实、简洁的语言材料，如简短对话、独白、指令等。题型可包括听音选图、听音排序、听音标号、听对话选择答案等。

*案例：

*（听音选图）听一段关于“周末活动”的对话，让学生选出说话人提到的活动图片（如：goshopping,playfootball,watchTV）。

*（听音标号）听几个关于颜色的单词，让学生给对应的颜色卡片标号。

*考查点：主要考查学生获取简单信息、理解基本意义的能力。

*阅读理解：

*策略：选择趣味性强、贴近学生生活的阅读材料，如小故事、短文、通知、便条等。题型可包括选择最佳答案、判断正误、根据短文内容填空、回答问题等。

*案例：

*阅读一篇关于“一只小狗找主人”的简短故事，然后提问：“Whatc