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10的认识（连加、连减）教学设计

学段：小学一年级上册学科：数学版本：人教版学年：2025-2026学年

一、教材分析

本节内容是人教版一年级上册数与代数领域的关键内容，承接“9的认识及加减法”，既是10以内数认识的收尾，也是后续20以内进位加法、退位减法的重要基础。教材以“数物体—认数字—明组成—学运算”为逻辑主线，将10的认识与连加、连减运算有机结合，通过小棒、计数器、情境图等直观素材，契合一年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“数感、运算能力”核心素养培育，强调在真实情境中理解数的意义和运算本质。教材中连加、连减的编排突破了单一加法、减法的局限，初步渗透“分步计算、有序思考”的数学思想，为学生后续学习混合运算积累活动经验，是构建10以内加减法知识体系的重要纽带。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确数出10个物体，认识数字10的读写方法，明确10是两位数，理解其表示“几个一”和“一个十”的含义；

2.熟练掌握10的组成与分解，能有序说出10的不同拆分方式；

3.结合情境理解连加、连减的含义，初步掌握“从左到右”的计算顺序，能准确计算简单的10以内连加、连减算式。

（二）应用实践

1.能运用10的组成解决凑十、分物等简单问题，能结合生活场景列出连加、连减算式并计算；

2.会用小棒、计数器等学具辅助理解10的认识和连加连减运算，提升动手操作与语言表达能力；

3.能通过对比辨析，区分连加、连减与单一加减法的不同，准确选择计算方法。

（三）迁移创新

1.能将10的组成与连加连减知识迁移到后续20以内加减法的预习中，尝试用凑十思路解决简单计算；

2.能结合生活实际自主设计简单的连加、连减问题情境，初步培养发现问题、提出问题的能力；

3.在小组合作中，能灵活运用所学知识交流解题思路，形成初步的合作探究意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握10的读写、组成与分解；

2.理解连加、连减的含义，熟练掌握“从左到右”的计算顺序并准确计算。

（二）教学难点

1.理解10的双重含义（既是一个计数单位，也是具体数量）；

2.结合情境理解连加、连减算式中每一步计算的实际意义；

3.初步渗透“凑十”思想，为后续计算奠定基础。

四、课堂导入

（一）情境创设

上课伊始，出示动画情境图：小松鼠的生日派对上，桌上摆着3盘松果，第一盘有2个，第二盘有3个，第三盘有5个；后来小松鼠吃掉了2个，又送给好朋友3个。

（二）问题引导

1.小朋友们，小松鼠的派对真热闹！谁能数一数，桌上一开始一共有多少个松果呀？

2.小松鼠又吃又送之后，桌上还剩多少个松果呢？

3.刚才大家数松果的时候，用到的数字里，有一个数字和我们之前学的1-9不一样，它是两位数，大家能猜到是谁吗？

（三）导入小结

大家都猜到是数字10啦！今天咱们就一起认识这位新朋友——10，还要学会解决像“算松果总数”“算剩余松果数”这样的连续加减问题。设计意图：通过动画情境激发学生兴趣，结合数松果的问题自然引出10和连加、连减的需求，衔接旧知与新知。

五、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化设计，分三个模块展开，每个模块均包含教师引导、学生探究、即时评价三个环节。

模块一：认识10

（一）教：直观演示，突破认知

1.出示小棒：先摆9根小棒，提问“这是几根小棒？用数字几表示？”，再添1根小棒，引导学生说出“9添1是10”；

2.展示计数器：在个位上拨9颗珠子，再拨1颗，说明“个位满10颗珠子，要换成十位上的1颗珠子，这1颗珠子表示1个十”，明确10里面有10个一，也有1个十；

3.教写10：在黑板上示范，强调“1”要写得直，“0”要写得圆润，占满田字格的右半格，带领学生书空2遍。

（二）学：动手操作，深化理解

1.学生自主用小棒摆10：可以摆成1捆（10根），也可以摆成不同的拆分形式（如1和9、2和8等）；

2.同桌互查：一人摆小棒，一人说数字，验证“9添1是10”的正确性；

3.找生活中的10：引导学生说出“10个手指、10个脚趾、尺子上的10”等，将抽象数字与生活联系。

（三）评：分层提问，检测效果

1.基础提问：“9添1是几？10里面有几个一？”（面向全体学生，确保基础认知达标）；

2.提升提问：“计数器上十位的1颗珠子和个位的1颗珠子意义一样吗？”（针对中等水平学生，突破双重含义难点）；

3.拓展提问：“你能想到哪些和10有关的生活场景？”（鼓励优秀学生发散思维）。评价方式：口头表扬、手势点赞，对易错点（如10的写法）及时纠正。

模块二：探究连加

（一）教：情境建模，明确意义

1.回归导入情境：“小松鼠的3盘松果，第一盘2个、第