6、7的组成（教学设计）.docxVIP

6、7的组成（教学设计）

适用范围

2025-2026学年数学人教版（2024）一年级上册

一、教材分析

本节内容是在学生已经认识1-5各数的组成、掌握10以内数的基数含义基础上展开的，是后续学习6、7的加减法及10以内加减法的重要前提，起到承上启下的关键作用。人教版（2024）教材结合新课标要求，将6、7的组成与生活情境紧密关联，通过实物操作、有序排列等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养数感与有序思考能力。教材注重让学生在自主探究中发现数的组成规律，同时渗透“分与合”的数学思想，契合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，为后续更复杂的数概念学习奠定扎实基础。

二、教学目标

结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.清晰掌握6和7的所有组成形式，明确“分与合”的对应关系；2.理解数的组成的本质含义，知道一个数可以分成两个部分，两个部分合起来就是原数；3.掌握有序梳理数的组成的方法，避免重复或遗漏。

（二）应用实践

1.能根据6、7的组成，快速准确完成填空、连线等基础练习；2.能结合小棒、圆片等学具，动手摆出6、7的不同组成，并用语言清晰表达过程；3.能运用6、7的组成解决简单的生活情境问题，如分物品、配组数等。

（三）迁移创新

1.能借鉴梳理6、7组成的方法，尝试推导8的组成（初步迁移）；2.能根据实际问题灵活选择6、7的组成形式，解决稍复杂的搭配、分类问题；3.培养合作探究意识，在小组活动中主动分享自己的想法，倾听他人意见并完善思路。

三、重点难点

（一）教学重点

1.熟练掌握6和7的全部组成；2.掌握有序思考数的组成的方法，能不重复、不遗漏地列出所有组成形式。

（二）教学难点

1.理解数的组成中“分”与“合”的辩证关系；2.能灵活运用6、7的组成解决生活中的实际问题；3.主动形成有序思考的习惯，避免无序排列导致的重复或遗漏。

四、课堂导入（情境激趣，引出问题）

1.情境创设：“小朋友们，今天咱们的好朋友小松鼠要搬家啦，它准备了一些松果招待前来帮忙的小伙伴。咱们一起数一数，小松鼠一共准备了多少颗松果？”（出示图片：6颗松果放在两个盘子里，摆放无序）

2.互动提问：“大家数出是6颗松果啦！那小松鼠想把这6颗松果分给两个小伙伴，每个小伙伴都能分到松果，有几种分法呢？谁能帮小松鼠出出主意？”

3.引出课题：“看来大家有很多想法，不过要想不重复、不遗漏地找出所有分法，咱们得学会一种新本领——6、7的组成。今天咱们就一起深入研究这个知识点，帮小松鼠彻底解决分松果的难题！”

【设计意图】结合低年级学生喜欢的动物情境，从实际问题出发引出课题，激发学生的探究欲望，同时让学生初步感知“分”的含义，为后续探究新知铺垫。

五、探究新知（分层探究，渗透方法）

（一）探究6的组成（动手操作，感知有序）

1.学具准备：给每位学生发放6根小棒，同桌为一组，明确任务：把6根小棒分成两堆，记录每一种分法，看看哪组找的分法最多且不重复。

2.自主操作：学生动手分小棒，教师巡视指导，重点关注学生是否有有序分的意识，对无序分的学生进行适当引导（如“先给左边分1根，右边剩几根？再给左边分2根，右边又剩几根？”）。

3.汇报交流：邀请不同分法的小组上台展示，记录分法：

①无序分法（如左边3根、右边3根；左边1根、右边5根等）：引导学生观察，发现这种分法容易遗漏或重复；

②有序分法（从左边1根开始）：左边1根，右边5根；左边2根，右边4根；左边3根，右边3根；左边4根，右边2根；左边5根，右边1根。

4.梳理总结：“咱们对比两种分法，哪种更清晰？”（有序分法）“对啦，从最少的1根开始分，依次增加左边的数量，就能不重复、不遗漏地找出所有分法。”引导学生用规范语言表达：6可以分成1和5，1和5合起来是6；6可以分成2和4，2和4合起来是6；6可以分成3和3，3和3合起来是6。同时板书6的组成（用文字和箭头体现分与合）。

5.评价反馈：对有序分法的小组给予表扬，“你们真会思考，学会了有序分的方法，值得大家学习！”对无序分法的小组引导：“下次试试从1根开始分，看看是不是能找全所有分法。”

（二）探究7的组成（迁移方法，自主探究）

1.方法迁移：“刚才咱们学会了有序分小棒找6的组成，现在请大家用同样的方法，找出7的组成。同桌合作，用7根小棒分一分，记录所有分法。”

2.自主探究：学生动手操作，教师重点关注学困生的操作过程，及时给予指导。

3.成果展示：邀请学生上台展示分法，用规范语言表达：7可以分成1和6，1和6合起来是7；7可以分成2和5，2和5合起来是7；7可以分成3和4，3和