5、4、3、2加几 教学设计（2025-2026学年一年级数学上册人教版）.docxVIP

5、4、3、2加几教学设计（2025-2026学年一年级数学上册人教版）

一、教材分析

本节课是人教版一年级数学上册20以内进位加法的收尾内容，承接之前学过的9、8、7、6加几的知识。教材延续“凑十法”的核心思路，同时拓展“想加算减法”的运用，让学生在已有进位加法经验的基础上，实现算法迁移与优化。从编排逻辑来看，教材通过情境图引出算式，给予学生自主探索空间，注重体现算法多样化，契合新课标中“发展学生数感与运算能力”的核心要求。此外，教材选取的素材贴近一年级学生生活实际，如小动物、文具等元素，能降低学生认知门槛，帮助学生感受数学与生活的联系，为后续学习100以内加减法奠定坚实基础。

二、知识点梳理

一是凑十法在5、4、3、2加几中的迁移应用，掌握“看小数拆大数”或“看大数拆小数”的凑十技巧；二是想加算减法的灵活运用，借助已学的加法算式快速推导相应进位加法结果；三是根据算式特点选择简便算法，初步形成“能凑十就凑十，能想加就想加”的计算策略，提升计算效率。

三、教学目标

（一）学习理解

能清晰说出5、4、3、2加几的两种核心算法（凑十法、想加算减法）的计算过程；理解两种算法的逻辑原理，明确凑十法“凑十、算十加几”的核心步骤，以及想加算减法“利用加法互逆关系”的本质；能准确区分不同算式适合的基础算法。

（二）应用实践

能熟练运用两种算法正确计算5、4、3、2加几的算式，计算准确率达到90%以上；能结合具体情境（如购物、分物）列出5、4、3、2加几的算式并解答；能在小组交流中清晰表达自己的计算思路，初步学会评价同伴算法的合理性。

（三）迁移创新

能根据算式中数字的特点，自主选择更简便的算法进行计算，初步形成优化意识；能将20以内进位加法的算法迁移到简单的连加计算中；能结合生活实际提出用5、4、3、2加几解决的问题，培养问题意识与应用能力。

四、重点难点

（一）教学重点

掌握5、4、3、2加几的两种核心算法（凑十法、想加算减法）；能熟练、准确计算5、4、3、2加几的算式。

（二）教学难点

实现凑十法从9、8、7、6加几到5、4、3、2加几的顺利迁移，尤其是“看小数拆大数”凑十技巧的理解与运用；灵活选择合适的算法进行计算，形成个性化的计算策略；结合情境准确理解题意并列式解答。

五、课堂导入

采用“情境回顾+问题激趣”的方式导入。首先出示课件：小松鼠的文具店开业啦，店里有铅笔、橡皮等文具，第一天卖出9支铅笔，第二天卖出5支铅笔。提问：“同学们，之前我们学过9加几，谁能算出两天一共卖出多少支铅笔？你是用什么方法算的？”请2-3名学生分享计算过程（凑十法），教师板书9+5=14的凑十过程。接着追问：“如果第二天卖出的是7支铅笔，求两天一共卖出多少支，也就是算5+7，这道题又该怎么算呢？今天我们就一起来研究5、4、3、2加几的计算方法。”板书课题：5、4、3、2加几。

【设计意图】通过熟悉的生活情境回顾9加几的凑十法，为后续算法迁移做好铺垫；同时以新的算式引发学生认知冲突，激发探究欲望，自然切入课题。

六、探究新知

本环节分三个层次推进，贯穿“教-学-评”一体化理念：

（一）探究5加几的算法

1.出示核心问题：课件呈现“小松鼠摘松果”情境，左边有5个松果，右边有7个松果，一共摘了多少个松果？引导学生列出算式：5+7。

2.自主探究：请学生拿出小棒，动手摆一摆，想一想5+7该怎么算，把自己的想法和同桌说一说。教师巡视，重点关注学生是否能运用凑十法，及时给予指导。

3.交流汇报：邀请学生上台展示摆小棒的过程并分享算法。

预设算法一：凑十法（看大数拆小数）。学生可能会说：“把5分成2和3，先把7和3凑成10，10再加上2就是12。”教师引导：“为什么要把5拆成2和3？”明确：因为7需要3才能凑成10，所以从5里拿出3和7凑十。板书凑十过程：5+7=12，把5分成2和3，7+3=10，10+2=12。

预设算法二：凑十法（看小数拆大数）。学生可能会说：“把7分成5和2，先把5和5凑成10，10再加上2就是12。”教师肯定这种方法，提问：“这种方法和第一种有什么不同？哪种更简便？”引导学生发现：看小数拆大数时，小数凑十需要的数更明确，计算更简便。

预设算法三：想加算减法。学生可能会说：“之前我们学过7+5=12，所以5+7也等于12。”教师追问：“你是怎么想到用7+5来算的？”明确：两个数相加，交换位置，和不变，借助已学的加法算式能快速算出结果。板书：因为7+5=12，所以5+7=12。

4.评价反馈：教师对学生的不同算法进行点评，表扬主动思考的学生；请学生用自己喜欢的算法再算一遍5+6，同桌互相检查，说出计算过程，教师随机抽查，确保学生理解算法。

（二）迁移探究4、3、2加几的算法

1.自主尝试：出示算式4+8、3+9、2+9，请学