1-5的认识 教学设计（2025-2026学年数学人教版一年级上册）.docxVIP

1-5的认识教学设计（2025-2026学年数学人教版一年级上册）

教材分析

“1-5的认识”是人教版一年级上册数与代数领域的开篇内容，承接学前阶段数感启蒙经验，是学生系统认识自然数的起点。教材以儿童熟悉的校园生活情境为载体，将数的认识与实物计数、图形感知相结合，通过数一数、认一认、写一写等活动，渗透数的基数含义（表示物体个数）与序数含义（表示物体顺序），为后续6-10的认识、10以内加减法及更大数的学习奠定基础。

新课标强调核心素养导向，本内容重点培养学生的数感、符号意识与运算能力。教材编排遵循“直观感知—抽象概括—应用巩固”的认知规律，先呈现情境图引导学生数物体个数，再抽象出数字符号，最后通过计数器、小棒等学具帮助学生理解数的顺序与大小，契合一年级学生从具象到抽象的认知发展特点。

教学目标

学习理解层面

能清晰辨认1-5各数字的字形，准确读出数字；结合具体实物或情境，理解1-5每个数字所代表的物体个数（基数含义），知道数字的排列顺序；初步感知数字与生活的联系，能说出生活中用1-5表示的事物。

应用实践层面

能规范、工整地书写1-5各数字，掌握正确的笔顺与书写位置；能根据物体个数选择对应的数字表示，也能根据数字摆出相应个数的学具；在简单情境中，能区分数字的基数含义与序数含义（如“3个”与“第3个”）；能借助学具或直观情境比较1-5各数的大小。

迁移创新层面

能主动在生活场景中寻找并用1-5各数描述事物，初步运用数的知识解决简单生活问题（如“家里有2个苹果，再买1个，一共是几个”）；在小组合作活动中，能运用数的认识参与交流、分享想法，培养初步的合作意识与表达能力。

重点难点

教学重点

理解1-5各数的基数含义，能准确认读、规范书写1-5各数字；掌握1-5的排列顺序，能清晰区分数字的基数含义与序数含义。

教学难点

理解数字的序数含义（即“第几个”与“几个”的区别）；规范书写2、3、5等易混淆数字的笔顺；初步建立数感，能灵活运用1-5的知识解决简单生活问题。

课堂导入

（情境导入+互动提问）上课伊始，出示精心准备的“校园乐园”情境图，图中包含1个老师、2只小鸟、3朵小花、4只蝴蝶、5个小朋友等元素。

提问引导：“小朋友们，快看这张图片，是我们熟悉的校园角落呢！仔细观察，图里都有哪些东西？它们各有多少个呀？请大家先自己数一数，再和同桌分享你的发现。”

待学生交流后，指名分享：“谁来说说你数到了什么？有多少个？”根据学生回答，顺势引出：“刚才大家数出了1个老师、2只小鸟……这些数量都可以用专门的数字来表示，今天我们就一起来认识它们——1、2、3、4、5。”（板书课题：1-5的认识）

设计意图：借助学生熟悉的校园情境，激发学习兴趣，让学生在数一数的活动中初步感知1-5的数量，自然衔接旧知与新知，为后续探究奠定直观基础。

探究新知

环节一：认识1-5的基数含义（教—学—评一体化）

教：结合情境图，先指向“1个老师”，说：“1个老师可以用数字‘1’表示。”出示数字卡片“1”，引导学生观察字形：“大家看，‘1’像什么呀？（像小棒、像铅笔）”带领学生认读“1”。再依次指向图中2只小鸟、3朵小花、4只蝴蝶、5个小朋友，用同样的方式引导学生认识数字2-5，结合字形联想（如“2像小鸭水中游”“3像耳朵听声音”“4像小旗迎风飘”“5像秤钩来称重”）帮助记忆，同时带领学生反复认读。

学：学生拿出小棒，根据老师的指令摆出对应数量的小棒（如“摆出3根小棒”“摆出5根小棒”）；同桌互查，一人说数字，另一人摆小棒，确认数量是否正确。

评：通过“看数字举小棒”“说数量找数字”等小游戏检测学生掌握情况，对认读准确、摆小棒规范的学生及时表扬，对有困难的学生进行个别指导。

环节二：理解1-5的顺序（教—学—评一体化）

教：出示计数器，先拨1颗珠子，说：“这是1颗珠子，用数字1表示。”再添1颗珠子，问：“现在有几颗珠子？用哪个数字表示？”引导学生说出“2”。依次添珠子，引导学生发现1添1是2、2添1是3、3添1是4、4添1是5，理解1-5的顺序是“1、2、3、4、5”。再出示空白直尺，带领学生依次填写1-5，强调“1在2的前面，2在1的后面，5在4的后面”。

学：学生拿出自己的直尺，指着数字从1读到5，再从5读到1；同桌互相提问：“数字3的前面是几？后面是几？”“比2大1的数是几？”

评：随机抽取学生填写直尺上的数字，或提问数字顺序相关问题，评价学生对数字顺序的理解程度，针对易错点（如混淆前后顺序）重点讲解。

环节三：区分基数与序数含义（教—学—评一体化）

教：创设“排队领书”情境：“有5个小朋友排队领书，从前往后数，小红排在第2个。”提问：“这里的‘2’和我们刚才说的‘2个小朋友’一样吗？”引导学生思考：“2个”表示小朋友的总个数（基数），“第2个”表示小红在队伍中