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5以内数的认识和加、减法——比大小教学设计

授课年级：一年级上册

教材版本：人教版

授课课时：1课时

一、教材分析

本节内容隶属于人教版一年级数学上册“5以内数的认识和加、减法”单元，是在学生已经熟练掌握5以内数的数数、认数，以及初步感知物体数量多少基础上展开的教学。教材以“小松鼠分松果”的情境为载体，通过对应排列的方式呈现不同数量的物体，引导学生直观感知“多”“少”“同样多”的含义，进而抽象出“＝”“＞”“＜”三种符号，实现从具体形象思维向初步抽象逻辑思维的过渡。

从新课标要求来看，本节内容是培养学生数感、符号意识的重要起始点，不仅为后续6-10各数的认识及加、减法学习奠定基础，更能帮助学生建立“用数学符号表示数量关系”的初步认知，契合“数与代数”领域中“理解数的意义、运用符号表示数量关系”的核心素养要求。教材编排遵循“情境导入—动手操作—抽象概括—应用巩固”的逻辑，注重让学生在自主探究中积累数学活动经验，符合低年级学生“直观感知—表象形成—概念建构”的认知规律。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能清晰感知5以内两个数之间的大小关系，准确辨认“＝”“＞”“＜”三种符号的外形与读法；

2.结合具体物体数量的比较，理解“同样多”“多”“少”的含义，初步掌握用一一对应法比较5以内数大小的基本方法。

（二）应用实践

1.能借助小棒、计数器等学具，主动完成5以内数的大小比较，并用“＝”“＞”“＜”正确表示比较结果；

2.能在简单情境中（如水果数量、小动物只数等），运用数的大小关系解决“谁多谁少”“够不够”等基础问题，提升初步的应用能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活实例，自主发现并提出用5以内数比大小解决的问题，尝试用符号记录比较过程；

2.初步感知数的大小的相对性，如知道3＜4但3＞2，为后续更复杂数的比较积累思维经验。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解“＝”“＞”“＜”的含义，熟练掌握其读法与写法；

2.掌握5以内数大小比较的基本方法，能正确用符号表示两个数的大小关系。

（二）教学难点

1.理解“＞”和“＜”的区别与联系，避免混淆符号的用法；

2.能灵活运用数的大小关系解决简单实际问题，实现从“具象比较”到“抽象符号表示”的思维过渡。

四、课堂导入

（采用情境导入+问题驱动模式）

师：小朋友们，秋天到啦，小松鼠们忙着收集松果准备过冬呢！咱们一起去看看它们的收获吧～（出示主题图：左边3只小松鼠，右边3个松果；接着再添1个松果，变成4个松果）

师：仔细观察图片，先说说你看到了什么？（引导学生说出“有3只小松鼠”“一开始有3个松果，后来变成4个松果”）

师：那小松鼠和松果的数量一样多吗？如果每只小松鼠分1个松果，3只小松鼠需要几个松果呀？现在松果变成4个了，比小松鼠的数量多还是少呢？

师：这些问题都和“数的大小”有关，今天咱们就一起来学习5以内数的比大小，学会后就能准确回答这些问题啦！（板书课题：比大小）

【设计意图】借助学生喜爱的小动物情境，自然引出“数量多少”的比较问题，契合低年级学生的兴趣特点；通过递进式提问，激发学生的探究欲望，为后续新知学习做好铺垫。

五、探究新知

（分三个环节展开，融入教-学-评一体化设计）

环节一：动手操作，感知“同样多”——认识“＝”

1.学具操作：请小朋友们拿出小棒，左边摆3根小棒代表3只小松鼠，右边摆3根小棒代表3个松果。摆完后，用线把左边和右边的小棒一根对一根连起来，看看有什么发现？

2.学生分享：引导学生说出“每根小棒都能对应上，没有多余的”。

3.教师引导：当两种物体的数量一样多的时候，咱们就说它们的数量“相等”。3只小松鼠和3个松果数量相等，也就是3和3相等。为了方便表示这种关系，咱们可以用一个符号来表示——“＝”（板书：3＝3，读作“3等于3”）。

4.符号讲解：“＝”是等号，写的时候要注意左右两条线一样长、一样直，贴紧横中线写。（教师在黑板示范书写，学生在练习本上模仿写2遍）

5.即时评价：出示“2只兔子和2根胡萝卜”的图片，提问：“兔子和胡萝卜数量一样多吗？用什么符号表示？请小朋友们在练习本上写出来。”（随机抽查学生作业，点评书写规范性和符号使用准确性）

环节二：对比分析，感知“多”与“少”——认识“＞”“＜”

1.情境延伸：师：小松鼠们又找到1个松果，现在松果变成4个了（引导学生用小棒摆出“左边3根、右边4根”）。还是一根对一根连起来，看看这次有什么不同？

2.自主表达：引导学生说出“右边的小棒多1根，左边的少1根”，即“3只小松鼠比4个松果少”“4个松果比3只小松鼠多”。

3.认识“＞”：师：4