6和7的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版.docxVIP

6和7的加、减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容选自人教版一年级上册数学第五单元，衔接1-5的加、减法学习，是后续8、9以及10的加、减法学习的重要基础，更是学生建立“数感”、理解“加减法意义”的关键环节。教材以“情境图”为核心载体，将6和7的加、减法与具体生活场景（如栽花、分物）结合，通过“一图两式”逐步渗透加、减法的内在联系，契合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点。新课标强调“数与运算”的核心素养，本节内容重点培养学生的运算能力、符号意识和初步的应用意识，为后续更复杂的数学学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确数出6和7的数量，清晰感知6和7的组成与分解，理解加、减法算式的含义；2.掌握6和7加、减法的计算方法，能熟练口算6和7相关的加、减法算式；3.认识加法算式和减法算式各部分的名称，明确算式中每个数字所代表的实际意义。

（二）应用实践

1.能根据具体情境（如图形、生活场景）列出6和7的加、减法算式，解决简单的实际问题；2.能通过动手操作（摆小棒、画图形）验证计算结果的正确性，初步形成“动手验证”的学习习惯；3.能结合算式说出简单的数学故事，实现“算式—情境”的双向转化。

（三）迁移创新

1.能根据1-5加、减法的学习经验，自主探究6和7加、减法的计算规律，初步形成“迁移类推”的学习能力；2.能在一组相关算式（如6+1=7、1+6=7、7-1=6、7-6=1）中发现加、减法的内在联系，培养初步的逻辑思维；3.能结合生活中的实际问题，自主设计与6和7相关的加、减法问题并解决，拓展数学应用范围。

三、重点难点

（一）教学重点

1.熟练掌握6和7加、减法的口算方法，能快速准确得出结果；2.理解加、减法算式的含义，能根据具体情境正确列写算式；3.认识算式各部分的名称，明确其实际意义。

（二）教学难点

1.理解“一图两式”的意义，能根据同一幅情境图列出加法和减法两种算式；2.理解减法的本质是“从总数里去掉一部分，求另一部分”，突破“已知总数求部分”的思维障碍；3.能将数学算式与生活实际紧密结合，灵活解决实际问题。

四、课堂导入

（情境导入+旧知衔接）同学们，昨天老师路过花园，看到园丁阿姨在栽花，咱们一起去看看吧！（出示情境图：花园里有4盆红花，2盆黄花）仔细观察，花园里一共有几盆花？你是怎么知道的？（引导学生用数数或1-5的加法计算：4+2=6）没错，4和2合起来是6，今天咱们就先来认识“6”这个新朋友。再看，园丁阿姨又搬来了1盆蓝花，现在花园里一共有几盆花呀？（引导学生说出7盆）那“7”又是怎么来的呢？今天咱们就一起学习6和7的加、减法，揭开它们的小秘密！（板书课题：6和7的加、减法）

【设计意图】结合生活情境唤醒学生的旧知（1-5的加法），自然过渡到6和7的认识，通过“数花—算花”的环节，让学生在熟悉的场景中感知6和7的形成，激发学习兴趣，为新知学习做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕“6的加法→6的减法→7的加、减法→算式各部分名称”四个核心模块展开，贯穿“教—学—评”一体化理念，每一步都注重学生的参与和反馈。

（一）模块一：探究6的加法

1.教：出示小棒情境图（左边3根红色小棒，右边3根蓝色小棒）。提问：左边有3根小棒，右边有3根小棒，把它们合起来，一共有几根小棒？引导学生理解“合起来”用加法计算，列出算式：3+3=6。再出示另一幅图（左边2根小棒，右边4根小棒），提问：这幅图能列出加法算式吗？请同学们先自己摆一摆小棒，再和同桌说说你的想法。

2.学：学生动手摆小棒，同桌交流。教师巡视，重点指导学困生理解“合起来”的含义。之后邀请2-3名学生分享自己的摆法和算式，引导学生说出“2+4=6”和“4+2=6”，并提问：为什么同一幅图能列出两个加法算式？（引导学生发现“交换两个加数的位置，和不变”）

3.评：通过“口头提问+动手操作”评价学生的理解情况。提问：“谁能再举一个例子，说说哪两个数合起来是6？”（如1+5=6、5+1=6），鼓励学生主动表达，对表达清晰、例子准确的学生给予表扬；对有困难的学生，通过“你再摆摆小棒试试”的引导，帮助其巩固理解。

（二）模块二：探究6的减法

1.教：承接上面的小棒情境，出示图（一共有6根小棒，拿走2根红色小棒）。提问：一共有6根小棒，拿走2根，还剩下几根？引导学生理解“拿走一部分，求剩下的部分”用减法计算，列出算式：6-2=4。再提问：如果拿走的是4根蓝色小棒，算式应该怎么列？

2.学：学生再次摆小棒，模拟“拿走”的过程，自主列出算式6-4=2。小组讨论：这两个减法算式和之前的加法算式（2+4=6）有什么关系？引导学生发现“加法的和是减法的总数，