《普通高中数学课程标准（2017年版2025年修订）》解读.docVIP

《普通高中数学课程标准（2017年版2025年修订）》解读

数学作为基础教育的核心学科，是培养学生理性思维、创新能力和实践能力的重要载体，更是推动科技发展、支撑社会进步的基础性学科。《普通高中数学课程标准（2017年版2025年修订）》（以下简称“新版课标”）以基础教育改革的整体要求为导向，结合新时代对人才培养的新需求，在2017年版课标实施实践的基础上，通过基层调研、问题梳理、专家论证、实践验证等一系列严谨的修订流程，对高中数学课程的性质、目标、内容、学业质量、评价方式及实施指导等方面进行了系统性优化与完善。新版课标直面一线教学中“教-学-评”脱节、课程与现代科技结合不紧密、学段衔接不畅等问题，进一步强化了核心素养导向，明晰了学业质量标准，增强了课程实施的可操作性与指导性，为新时代普通高中数学教育的高质量发展划定了方向、明确了路径。本次修订并非简单的内容调整，而是对高中数学教育育人理念、课程体系、教学模式和评价体系的深度重塑，既保持了数学学科的逻辑性与系统性，又充分契合了数字化时代对学生数学能力的新要求，对推动高中数学教育从“知识传授”向“素养培育”转型具有里程碑式的意义。本文将从修订背景与整体思路、课程性质的完善、核心素养的内涵深化、课程结构的优化调整、课程内容的整合与更新、学业质量标准的重构、评价与考试命题建议的改进、课程实施指导的强化、学段衔接的系统性加强、跨学科融合的明确要求、数字化教学的赋能导向等十一个方面，对新版课标进行全面、深入的解读，为一线教育工作者理解和落实新版课标提供参考。

一、新版课标的修订背景与整体思路

新版课标的修订并非偶然，而是顺应时代发展、回应教育实践需求、遵循学科教育规律的必然结果。在2017年版课标实施的数年间，高中数学教育取得了显著成效，单元教学、跨学科主题学习等新型教学模式得到广泛实践，但同时也暴露出一些亟待解决的问题。在此背景下，修订组以问题为导向、以发展为目标，确立了清晰的修订思路，确保新版课标既符合基础教育改革的整体方向，又能切实解决一线教学中的实际问题。

从修订背景来看，首先是新时代科技发展对数学教育提出了新挑战。21世纪以来，人工智能、大数据、量子信息等新技术迅猛发展，数学作为各类科技创新的基础学科，其作用从“幕后支撑”走向“前台赋能”，社会对人才的数学素养提出了更高要求，不仅需要学生掌握扎实的数学知识，更需要其具备运用数学思维解决真实问题、开展创新探究的能力，这就要求高中数学课程必须与时俱进，融入现代科技发展的理念与要求，培养学生适应数字化时代的数学能力。其次是2017年版课标实施中的实践问题亟待解决。在一线教学中，部分教师反映课标对学业质量的界定较为抽象，对“教-学-评”的指导性不足，导致教学实践与评价环节脱节；同时，课程内容与义务教育阶段的衔接存在部分断层，部分知识模块的设置未能充分兼顾学生的认知规律；此外，数学课程与现代科技、现实生活的结合不够紧密，学生的数学应用意识和实践能力培养缺乏具体的课程支撑。再次是基础教育评价改革的整体要求推动了课标修订。当前基础教育评价改革强调“强化过程评价、发展核心素养”，要求打破“重分数轻过程、重结果轻发展”的传统评价模式，构建素养导向的多元评价体系，这就需要高中数学课标对评价方式、考试命题进行重新梳理，使其与评价改革的要求相契合。最后是高中数学教育的自身发展需要。2017年版课标提出的核心素养理念得到了教育界的广泛认可，在实施过程中积累了大量宝贵的教学经验，如单元整体教学、数学建模活动的开展等，需要在新版课标中进行总结、提炼并推广，进一步提升数学课程的育人价值。

从整体思路来看，新版课标坚持“立足实践、问题导向、素养为本、与时俱进”的原则，围绕“完善课标内容、增强指导功能、契合时代需求、强化学段衔接”四大核心目标展开修订。其一，以解决实践问题为根本出发点，通过广泛的基层调研和专家访谈，梳理一线教师、教研人员、考试命题人员的意见建议，针对“教-学-评”脱节、学业质量标准模糊等问题进行针对性修订，提升课标对教学实践的指导性和可操作性。其二，以核心素养培育为主线，将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、实施建议等各个环节，进一步强化素养导向的教育理念。其三，与时俱进融入现代科技元素，充分体现数字化时代特别是人工智能对数学发展和数学教学的影响，将数学与科技创新的联系纳入课程性质和教学建议，推动数学教学与现代教育技术的深度融合。其四，加强普通高中与义务教育数学课程的衔接，吸收义务教育数学课标中的新理念、新要求，兼顾数学学科的进阶性和学生的认知规律，实现学段间课程内容、育人理念的有机统一。其五，完善课标文本的结构与表述，对课程性质、学业要求、实施建议等部分的表述进行优化，使课标内容