《普通高中生物学课程标准日常修订版2017年版2025年修订》解读(1).docVIP

《普通高中生物学课程标准日常修订版2017年版2025年修订》解读

《普通高中生物学课程标准（2017年版2025年修订）》（以下简称“2025修订版课标”）作为普通高中生物学教育的纲领性文件，在2017年版及2020年修订版的基础上，结合二十余年我国高中生物学课程改革实践经验、时代发展需求与学科教育前沿趋势，完成了日常性修订与优化。本次修订始终围绕核心素养培育的核心目标，在课程性质、学科素养、课程内容、学业质量、实施建议等多个维度进行了系统性调整，既保持了课程体系的连贯性与稳定性，又强化了课标与教学实践、社会需求、科技发展的衔接性，为普通高中生物学教育的高质量发展明确了方向、划定了路径，也为一线教学、评价改革、教师发展提供了更具操作性的指导依据。本次修订立足生物学学科特点，紧扣“素养导向、实践为本、时代融合、因材施教”的教育理念，对高中生物学课程的定位、内涵与实施要求进行了深化与拓展，以下从九个核心维度对2025修订版课标进行全面、详细的解读，剖析其修订背景、核心变化与实践导向。

一、修订的整体背景与核心原则：立足实践积淀，回应时代需求

2025修订版课标的出台，并非对原有课程体系的颠覆，而是基于长期教育实践的优化与升级，其修订背景既源于我国高中生物学课程改革的自身发展需求，也呼应了新时代对人才培养、科学素养提升的宏观要求，同时兼顾了学科发展与社会发展的双重诉求，整体修订过程遵循四大核心原则，确保课标的科学性、时代性与实践性。

从修订背景来看，其一，我国高中生物学课程改革已积累二十余年实践经验。自2003年普通高中生物学课程标准实验稿发布，到2017年版课标确立核心素养导向的课程体系，再到2020年的首次修订，我国高中生物学教育完成了从“知识本位”向“素养本位”的转型，在教学实践、评价改革、课程建设等方面形成了大量可复制、可推广的经验，也发现了部分在核心素养落地、学业质量评价、课程内容与时代衔接等方面的实施难题，2025修订版课标正是对这些实践经验的总结与对实施难题的回应。其二，全民科学素养提升与基础教育高质量发展的要求日益迫切。《全民科学素质行动规划纲要》明确提出强化基础学科的育人功能，生物学作为与生命健康、生态环境、科技创新密切相关的基础学科，其在提升公民科学素养中的作用愈发凸显，原有课标对“公民科学素养提升”的定位不够明确，亟需通过修订补齐这一短板。其三，现代生物科技的快速发展与国家发展战略的推进，对生物学课程内容提出了新要求。基因编辑、蛋白质工程、干细胞研究等前沿生物科技不断突破，“双碳”、生物安全、健康中国等国家战略的落地实施，要求生物学课程必须融入这些时代内容，让学生掌握与时代发展相匹配的学科知识与能力。其四，高中生物学教学实践中存在的现实问题亟待解决。2020年修订版课标在实施过程中，部分学校反映学业质量水平划分过细、评价操作难度大，核心素养的情境化落地缺乏具体导向，跨学科实践与校本课程融合不足等问题，2025修订版课标针对这些问题进行了针对性调整。

从核心原则来看，本次修订始终坚持继承性与发展性相统一，保留了2017年版课标确立的核心素养框架、课程结构体系与四大课程理念，仅在具体表述、内容补充、标准优化等方面进行调整，确保课程改革的连续性；坚持素养导向与实践为本相融合，所有修订内容均围绕生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养的培育展开，同时强化实践教学与概念建构的结合，让素养培育落地生根；坚持时代性与基础性相兼顾，在夯实生物学核心概念、原理等基础内容的前提下，融入前沿科技与国家战略相关内容，避免课程内容与时代脱节；坚持指导性与操作性相平衡，既为高中生物学教育的整体发展指明方向，又通过细化目标要求、优化评价标准、补充教学建议等方式，降低一线学校的实施难度，让课标真正成为教学、评价、课程建设的根本遵循。

本次修订的整体思路可概括为“稳框架、补内容、优标准、强衔接”，即在保持原有课程体系框架不变的基础上，补充时代性、实践性内容，优化学业质量与评价标准，强化课标与教学实践、科技发展、社会需求的衔接，最终实现“让核心素养培育更具体、课程内容更贴合时代、学业评价更具指导性、教学实施更具操作性”的修订目标。

二、课程性质与定位的深化：明确公共教育价值，强化育人功能

课程性质是学科教育的根本定位，决定了学科的育人方向与价值内涵。2025修订版课标在2020年修订版的基础上，对生物学课程的性质进行了补充与完善，核心变化体现在新增“提升公民科学素养的重要途径”的定位，并进一步明确了生物学课程在基础教育中的多重价值，让课程定位更贴合新时代的教育需求，也让生物学的学科价值从“学科教学”向“公共教育”延伸。

2020年修订版课标将生物学课程定位为“树立正确价值观、落实立德树人根本任务的重要载体”，侧重学科的育人价值与德育功