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幼儿园游戏活动案例《建构城堡》

建构游戏，作为幼儿园教育中一种独特且富有魅力的活动形式，深受孩子们的喜爱。它不仅是幼儿动手能力、空间想象能力发展的沃土，更是其社会交往、问题解决能力提升的重要途径。我园始终秉持“以游戏为基本活动”的教育理念，鼓励教师深入观察幼儿兴趣点，捕捉教育契机，设计并组织富有挑战性与趣味性的游戏活动。近期，在大班区域活动中，孩子们对各种积木表现出了浓厚的搭建热情，常常自发地搭建各种“房子”、“大桥”。基于此，我们顺势而为，生成了“建构城堡”这一系列主题建构游戏活动，旨在满足幼儿兴趣的同时，促进其多元能力的综合发展。

二、活动目标：三维度的有机融合

在设计活动目标时，我们并非简单罗列，而是力求认知、技能、情感态度与价值观的有机统一，确保目标的适宜性与导向性。

1.认知与探究目标：引导幼儿感知不同形状、大小积木的特性，探索积木之间的平衡、稳定与连接方式；鼓励幼儿在搭建中理解简单的空间概念，如高矮、远近、围合等；初步了解城堡的基本构成部分，如城墙、城门、塔楼等。

2.技能与能力目标：发展幼儿手部小肌肉动作的协调性与灵活性，提高其精细操作能力；鼓励幼儿运用观察、比较、尝试等方法解决建构中遇到的问题，提升初步的探究能力与解决问题的能力；促进幼儿在小组合作中学习沟通、协商与分享，培养初步的合作意识与能力。

3.情感与态度目标：激发幼儿对建构活动的兴趣与热情，体验动手操作的乐趣与成功的喜悦；培养幼儿爱护建构材料、遵守游戏规则的良好习惯；鼓励幼儿大胆想象与创造，体验自由表达与创造的快乐。

三、活动准备：精心预设与动态调整

充分而适宜的准备是活动顺利开展的基础。我们的准备工作既包括物质环境的创设，也涵盖了幼儿前期经验的铺垫。

*材料准备：我们提供了丰富多样、层次性的建构材料。主体材料包括各种规格的木质积木、塑料拼插积木、纸盒、奶粉罐等；辅助材料则有小人、小动物玩偶、小汽车模型、彩色手工纸、毛根、小旗子等，用于丰富城堡场景。材料的投放并非一成不变，而是根据幼儿的搭建进展和需求进行动态调整，如当幼儿尝试搭建拱形城门遇到困难时，我们会适时提供半圆形积木或引导幼儿用其他材料组合。

*经验准备：活动前，我们通过绘本阅读（如《三只小猪》）、观看城堡图片与视频、组织讨论“你见过的城堡是什么样子的”等方式，帮助幼儿积累关于城堡的初步经验，激发其建构欲望。同时，在日常区域活动中，也鼓励幼儿进行自由建构，为本次主题活动奠定技能基础。

*环境创设：我们将建构区设置在室内较为宽敞、安静的区域，地面铺设泡沫垫，便于幼儿跪坐操作。墙面设置“我们的城堡计划”展示板，用于张贴幼儿的设计图、搭建过程照片及作品介绍。

四、活动过程：支持与引导下的自主建构之旅

整个活动过程，我们遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，将活动分为几个相互联系又各有侧重的阶段，允许幼儿在不同阶段间自然过渡和反复尝试。

（一）激发兴趣，初步构想——“我们的城堡是什么样的？”

活动伊始，我们以一个充满悬念的问题导入：“森林里的小动物们想要一座安全又漂亮的城堡，我们能帮它们建造吗？”孩子们立刻兴奋起来。接着，我们引导幼儿讨论：“你想建一座什么样的城堡？它有什么？”鼓励幼儿大胆表达自己的想法。有的说：“要有高高的塔楼，可以看到坏人来。”有的说：“要有厚厚的城墙，保护小动物。”还有的说：“要有漂亮的大门，还要有花园。”

在充分讨论的基础上，我们引入“设计图”的概念：“把我们想到的城堡画下来，这样建的时候就不会忘记了。”孩子们纷纷拿起画笔，画出了自己心目中的城堡。这些设计图虽然稚嫩，却是幼儿思维的直观体现，也为后续的搭建提供了“蓝图”。教师巡回观察，对幼儿的创意给予肯定，并适时提问：“你的城堡大门在哪里？”“这座塔要怎么搭才能站稳呢？”以帮助幼儿梳理思路。

（二）分组合作，探索建构——“我们一起建城堡！”

根据幼儿的意愿和设计图，我们引导他们自由分组，每组3-4人。起初，孩子们大多是各自为政，按照自己的想法搭建。很快，问题出现了：“你不能把我的塔碰倒！”“这里应该建大门，不是墙！”

教师观察到这些情况后，并没有直接介入评判，而是作为一名“参与者”和“提问者”加入：“哎呀，这座城堡看起来有点挤，我们能不能想想办法让它更整齐一点？”“如果我们想一起建一个大大的城堡，每个人可以负责做什么呢？”通过启发性的问题，引导小组幼儿进行协商，明确分工。有的小组自发产生了“建筑师”、“搬运工”、“设计师”等角色。

在搭建过程中，幼儿遇到了各种各样的问题：

*“我的墙总是倒。”教师引导幼儿观察：“是不是下面的积木太小了？我们试试把大积木放在下面，小积木放在上面，看看会不会稳一些？”

*“我想建一个圆圆的塔，可是没有圆积木。”教师鼓励：“真动脑筋！那我们能不能用其