2023年6月3日重庆市綦江区事业单位招聘考试《综合应用能力》d类（小学）.pdfVIP

退出

2023年6月3日重庆市綦江区事业单位招聘考试《综合应用能力》D类（小

学）...

材料

案例一：

某小学的校门口，放学的孩子们开始嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长

表情显得十分尴尬。因为该校最近推出了一项新举措，学生有两类佩饰：一类

是带着鲜艳的红领巾，另一类是带着绿领巾。在老师的眼里，好学生自然佩戴

鲜艳的红领巾，红领巾的意义早已成为一种集体性认知和共识，无需一一列

举。而那些据说是调皮、学习不好、品德表现稍差的小学生，则佩戴绿领巾，

且上学、放学都不能解开，佩戴“绿领巾”寓意着这些孩子“像春天的嫩苗，

他们也是祖国的小苗苗，希望他们能在学校中茁壮成长”。该校负责人称，这

是在进行一种“教育探索”，主旨是要激励小学生上进，并非歧视。

案例二：

老师做了一个实验，首先让学生分成两组，一组贴了内向、胆小、熊孩子、

大马虎、拖延症、捣蛋鬼、叛逆、笨蛋等负向标签，另一组贴了聪明、努力、

勤奋、懂事、乖巧、勇敢、技术专家等正向标签。其次让多个学生对某个学生

在耳边强化其身上的标签，最后让被贴了标签的学生分享感受。结果，被贴了

负向标签的学生通常的感受有自我怀疑、自卑和消极、缺乏前进的动力、沮

丧、气馁、自暴自弃、遇事爱逃避。而那些被贴了正向标签的学生谈到，有些

标签自己是能够接受的，就会按照标签的框定来约束自己的行为，有些不太接

受，想要拒绝但又有种无力感。

案例三：

新学期伊始，班主任叶老师在新带的班级里第一次检查学生作业，发现一名

叫轩轩的学生没有交作业。询问轩轩的情况，学生们众口一词说道：“他上课

从来不听讲，课后也不写作业。”叶老师问了轩轩以前的任课教师，他们都

说：“没有办法，别再管他了。”

如果叶老师真不管他，于心不忍呀。轩轩毕竟只是小学五年级学生，现在学的

知识、技能以及养成的学习习惯都是为将来打基础。但是，其他教师都努力过

了，效果甚微，叶老师开始怀疑自己能行吗？

这时叶老师想到自己经历过的一个案例。

那也是叶老师刚接手的一个班。班上有一名叫天哲的学生，他的作业总是不

能按时完成。很多学生告诉叶老师：“天哲写字特别慢。他从一年级开始就是

这样，语文、数学、英语等各科作业都不能按时完成，字写得歪歪扭扭，经常

涂改，错误百出。”

叶老师想看看天哲到底有多慢。在学生们写作业的时候，叶老师走到天哲的

身旁。果然，很多学生已经开始写第四题了，他还没有写完第一题。仔细一

瞧，天哲的课桌上有很多橡皮块儿，上面用笔尖扎了很多的洞……叶老师忽然

明白了，天哲是边写边玩。于是，叶老师收起天哲课桌上的东西，站在天哲身

旁看着他写作业。虽然天哲写得慢了一点儿，但还是能够按时做完作业。后

来，在天哲写课堂作业时，叶老师都站在天哲身旁，他都能按时完成作业。可

是，叶老师一旦离开，天哲就“故技重演”。

怎么办？叶老师不能总是陪着天哲写作业呀！天哲的问题到底出在哪里？

“写字慢，写字慢……”叶老师忽然意识到，天哲应该是被“写字慢”这个标

签套住了——天哲一直抱着“既然大家都知道我写字慢，我慢一些也没有关

系”的心态。如果叶老师把这个标签撕掉，天哲也许会有变化吧！于是，有一

次，当天哲按时完成作业后，叶老师对全班学生说：“你们瞧瞧，天哲今天写

字并不慢啊！以后，大家都不许再说天哲写字慢了。天哲和大家一样都能够按

时写完作业。大家为天哲加油！”

此后，每当天哲写作业时，叶老师都对他说：“你要好好写，和大家一起交

作业。”慢慢地，天哲改掉了边写作业边贪玩的坏习惯，每次都能按时完成作

业了。

那么，现在的轩轩呢？是不是“不听讲、不写作业”的标签在他身上作祟

呢？叶老师想：不妨再用这个办法试试。于是，叶老师在班上对学生说：“你

们每个人在老师眼里都是一样的，都是活泼可爱的、爱学习的好孩子，没有后

进生和优秀生之分。轩轩也一样，叶老师相信他上课会专心听课、认真完成作

业的。”

轩轩先是愣了一下，继而脸色变得通红，激动地问道：“叶老师，我真的能

行吗？您真的相信我吗？”叶老师反问他：“你与别人有不同的地方吗？在同

样的时间来上学，同样坐在教室里听同一个教师上课……别人能做到的，我相

信你肯定能做到！”

在叶老师的不断鼓励下，轩轩现在成为一名会听讲、爱写作业的学生。

复制高亮

问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】有老师认为，标签是教师评价学生的一种手段，

教师给学生所贴的不同标签，在一定程度上表明了教师对学生的态度和期望，

会影响学生的学习和生活。请对此观点作出判断和分析。（30分）

要求：判断准确，观