苏教版五年级下册数学第三单元-《因数和倍数》第5课时-电子一等奖创新教案(表格式).docxVIP

苏教版五年级下册数学第三单元《因数和倍数》第5课时电子一等奖创新教案（表格式）

昆山市娄江实验学校五（3）、（4）数学教案序号:22

教学课题质数和合数课型新授课

本课题教时数：3本教时为第三教时备课日期3月9日

教学目标：1．让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点、难点：重点：经历写因数的过程，体会并总结出质数和合数的概念。难点：经历写因数的过程，体会并总结出质数和合数的概念

教学方法与手段：投影

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、导入新课谈话：在刚开始这个单元内容的学习时，我们就知道，我们研究的数是非零的自然数。谁还记得这些自然数如果以是不是2的倍数为标准进行分类，可以分为哪两类什么是偶数什么是奇数这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少，那么分成几类呢每一类叫什么名字呢这就是我们这节课要研究的问题。二、教学新课1．教学例题。(1)投影呈现例题，(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类先说给同桌听。(3)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见。谈话：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点(一个是1，一个是它本身)像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做。那么什么样的数是素数呢我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与素数的因数有什么不同(除了1和它本身外还有别的因数)像这样的数，我们给它起个名字叫合数。那么什么样的数是合数刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的(5)谈话：非零的自然数中最小的是1，我们还没研究1的因数呢。有几个因数它是素数吗它是合数吗这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类哪几类2．教学“试一试”。谈话：我们了解了素数和合数的意义，那么怎样判断一个数是素数还是合数呢(找出一个数所有的因数．再根据素数和合数的意义作出判断)提问：你为什么认为7是素数，4和10是合数把这一道题和例1结合起来看一看，你能记住10以内的数中有哪几个素数了吗说给同桌听。三、组织练习1．试一试展示一两位学生的答案，共同评议，各自校对。提问：你是根据什么来区分11～20的数哪些是素数，哪些是合数的(与“试一试”一样仍根据因数的个数)11～20中的素数有哪几个，你能记住吗2．做“练习六”第1题。提问：剩下的数都是什么数你们做了一件很重要的工作，就是找到了2～50的数中所有的素数，这种方法是一种既简单又有趣的找素数的方法。这种方法是古希腊数学家埃拉托塞尼发明的，传说当时人们用这种方法每划去一个数，就把这个数从纸上挖掉，工作做完后，纸上就留下许多小洞，就像筛子一样，所以人们把这种方法叫做“筛法”。同学们如果感兴趣，课后可以再接着写一些数，用筛法筛去合数，不过要注意，如果你写到200的话，要把11、13的倍数也划去，但要保留11、13。3．做“练习六”第2题。谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是素数，哪些是合数学生的想法可能有：①与第2题筛出的数对照，也就是查素数表。谈话：这是一种很省事的办法，是可以使用的，但做题时旁边没有素数表，这种方法就用不上了。②写出每个数的所有因数，根据因数的个数判断。谈话：这种方法就是我们在做“试一试”和“练习”第1题时使用过的方法，当然是可以的。不过，请想一想有没有更简便的方法。③除了1和本身之外，只要能再找到一个因数，这个数就是合数，连一个因数也找不到，这个数就是素数。这种方法如果学生想到了，要予以强调。如果想不到可这样启发：想一想素数和合数的不同点在哪里(除了1和本身外还有没有因数)除了1和本身外只要能找到一个因数，就可作出什么结论连一个因数也找不到呢四、总结谈话：这节课你学习了哪些数学知识掌握了哪些数学方法你对非零的自然数有了