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15白鹅公开课一等奖创新教学设计

《白鹅》教学设计

教材分析

《白鹅》编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展现出白鹅给人留下的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，更突出了这一特征。全文结构清晰，一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比、反语等修辞手法，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教学的难点。

教学目标

（一）正确读写生字词，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

（二）借助关键词句，梳理文章内容，初步感受白鹅的特点。

（三）在具体语言环境中品味词句，读、说、悟、写相结合，从看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者语言的幽默风趣。

教学重难点

在具体语言环境中品味词句，读、说、悟、写相结合，从看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者语言的幽默风趣。

教学过程

（一）谈话揭题，了解作家

在前两课的学习中我们认识了老舍笔下的小猫和母鸡，谁还记得老舍是如何表达他对他们的喜爱之情的？（明贬实褒）（先抑后扬）

今天要认识一位新朋友，让我们走进丰子恺爷爷笔下的白鹅。板书课题。

介绍丰子恺。

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，交流反馈。出示：

初读要求：

1.轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.完成《课堂作业本》第2题。

自主完成，交流反馈

2.抓关键句，梳理“高傲。

（1）同学们，作者眼中的白鹅是怎样的？

出示句子

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

（板书：高傲）

（2）抓住姿态，体会高傲。

①这段文字中你从哪读出了高傲？

抓住“伸长头颈、“左顾右盼”理解高傲。

这里是写白鹅哪方面的高傲？（板书：姿态）

②作者喜欢这只高傲的白鹅吗？请你们从第一自然段找找依据。

点拨：这么看来，作者表面上不喜欢白鹅，实际上字里行间却藏着对它深深的爱。这样的写法叫做？（明贬实褒）

（3）理清脉络，体会特点

①除了从姿态看出白鹅的高傲，作者还从哪些方面写出了白鹅的高傲呢？出示学习任务一

点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面。（板书：叫声、步态、吃相）你是从哪里知道的？出示第二小节，齐读。

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

小结：抓住关键的自然段，就能很快地帮助我们理清课文内容。

②师：同学们，你们发现这句话有什么独特作用吗？

预设：它是过渡段，有承上启下的作用。

师：是呀，这句话是个过渡句，承接上文的姿态，引出下文的叫声、步态和吃相，就像一座桥梁把前后内容紧紧联系起来。

5.快速浏览课文，看看哪些地方是写叫声，哪些地方写了步态、吃相？

叫声（3）步态（4）吃相（5——7）

（三）学习叫声，体会“高傲

1.出示学习任务二

学习任务二：默读课文第三、四自然段，想一想：鹅的高傲还表现在哪里呢？用“——”画出相关语句，圈出重点词语，读读体会体会。

2.交流反馈。

（1）关注描写鹅叫声的四字词语。

严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

①读一读这些词语，谈谈感受。

引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

②理解厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫的意思。

什么是呵斥”？什么是“厉声叫嚣？

提示：古时候嚣中间的页字代表人的脑袋，一个脑袋上长了四张嘴，应该怎么读？

“吭”是嗓子的意思，那么引吭大叫就是？

播放鹅的叫声

这几个词意思差不多，为什么要用不同的词语来表达？

点拨：避免重复。可见作者用词丰富。

（2）展开想象，练习写话。

你们猜，这只鹅在叫嚣什么呢？展开自己的想象写一写。出示学习任务三

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“___。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“___。”

教师引读：这是一只多么尽职尽责的鹅。难怪作者会说，养鹅等于养狗。一起