心怀家国，行有担当：初中道德与法治中考专题复习之“维护国家利益”.docxVIP

心怀家国，行有担当：初中道德与法治中考专题复习之“维护国家利益”

一、教学内容分析

??本课以初中《道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，隶属于“国情教育”模块，是培养学生政治认同、责任意识等核心素养的关键载体。从知识图谱看，本讲统摄“国家利益至上”、“树立总体国家安全观”及“建设美好祖国”等多个子目，构成了一个从认知到认同、再从认同到行动的完整逻辑链条。它上承对国家基本制度的理解，下启世界舞台上的中国担当，是学生将个人成长与国家发展紧密相连的认知枢纽。课标要求不仅在于识记国家利益的内涵、国家安全体系构成等事实性知识，更在于理解个人利益与国家利益辩证统一的深刻关系，并初步掌握在日常生活中维护国家利益的具体路径与方法。其中蕴含的学科思想方法包括利益分析法、辩证思维以及基于真实情境的价值判断与行为选择。教学需通过具象案例，引导学生超越口号式认知，在辨析、权衡与实践中，将“家国情怀”内化为稳定的情感态度，外化为理性的担当行为。??面向九年级下学期学生，学情具有显著的复杂性与差异性。知识层面，学生已初步了解国家利益、安全等概念，但认知多呈碎片化，对“总体国家安全观”的“总体”性、国家利益构成的复杂性理解不深。能力层面，部分学生具备一定的材料分析能力，但在复杂情境中进行多角度价值辨析和论证自身观点时，逻辑性和深度不足。情感层面，学生爱国情感朴素而强烈，但易将“维护国家利益”等同于宏大叙事，对其与自身日常学习、网络言行、职业选择的关联感知较弱，存在一定的认知与行为脱节。教学中，需通过“前测”问题快速诊断不同层次学生的认知起点，在探究任务中设置差异化“脚手架”，如为分析能力较弱的学生提供观点提示卡，为思维较快的学生设置深度思辨的“挑战角”。课堂将通过观察小组讨论质量、聆听个性化观点表达、分析随堂练习正误等方式，动态评估并即时调整教学节奏与支持策略，确保各类学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够系统阐述国家利益的内涵与主要内容，清晰说明国家利益与个人利益的关系；准确表述总体国家安全观的内涵与体系构成，并能列举经济、文化、网络等多领域维护国家利益的具体表现与要求。

??2.能力目标：学生能够运用利益分析法，辨析社会热点事件中各种利益关系；在模拟情境或案例分析中，提出具有可操作性的维护国家利益、维护国家安全的个人行动方案，并论证其合理性。

??3.情感态度与价值观目标：学生能深刻感受国家发展与个人命运休戚与共，增强对国家的高度认同感、归属感；树立国家利益至上的观念，自觉抵制有损国家利益和安全的言行，初步形成心怀家国的使命感与责任感。

??4.学科思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过探讨“个人与集体”、“安全与发展”、“不同领域安全”之间的辩证关系，学会全面、联系、发展地看待国家利益问题，避免片面化和绝对化。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的标准，对同伴或自身的价值判断与行为选择进行初步评价；课后能反思本课学习策略（如概念图构建、案例分析法）的有效性，并规划将课堂所得转化为持久行动的路径。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生深刻理解并认同“国家利益是广大人民最根本、最长远的利益”，以及“坚持总体国家安全观”的必要性。其确立依据源于课程标准的“大概念”要求——这是培育政治认同素养的核心基石；同时，这也是中考考查的高频点和能力立意集中体现区，试题常通过复杂情境考查学生对此核心价值的内化程度与迁移应用能力。能否真正理解这一点，决定了学生认知的高度和后续行为选择的自觉性。??教学难点在于引导学生理性把握“国家利益与个人利益在根本上是一致的，但具体情境中可能发生矛盾”这一辩证关系，并能在两难情境中做出正确价值判断和行为选择。难点成因在于：一方面，该问题具有高度抽象性，需要学生超越具体事件进行哲学思考；另一方面，学生受生活经验局限，对“矛盾”情境体验不足，且青春期个体意识增强，易产生认知冲突。常见失分点表现为论述片面，要么只强调国家利益而忽略对个人正当利益的保障，要么以个人利益为由否定奉献与牺牲的必要性。突破方向在于创设真实、两难且富有代入感的情境，引导学生在价值碰撞中进行深度思辨。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含精选视频案例（如“国士”奉献故事、国家安全教育短片）、图文资料、分层训练题。

1.2学习资料：设计并印制《学习任务单》（含前测题、探究活动指引、结构化笔记区、分层巩固题）；准备“观点论证支架卡”（供需要支持的学生使用）。

2.学生准备

2.1知识回顾：自主复习教材相关单元，梳理“国家利益”、“国家安全”的核心知识点，并记录一个自己关于此主题的疑问。

2.2物品准备：携带教材、文具，建