学生在校期间突发疾病或意外伤害应急处置预案.docxVIP

学生在校期间突发疾病或意外伤害应急处置预案

学生在校期间突发疾病或意外伤害，关乎生命安全与校园稳定，必须建立精准、高效、可落地的应急处置体系，每一个环节都要细化到执行标准、责任到人，确保从事件发生到后续跟进的全流程无缝衔接。以下是具体的应急处置细则：

一、前置性预防与预警机制

1.健康信息精准摸排

每学期开学第一周，由班主任牵头完成全体学生的《健康信息登记表》更新，内容除常规的既往病史、药物过敏史、慢性疾病（如哮喘、癫痫、先天性心脏病等）外，需补充学生日常用药情况、发病诱因（如特定食物、剧烈运动、情绪波动）、紧急联系人的备用联系方式（至少2名非同一居住地联系人）。对于有特殊健康需求的学生，由校医室建立《重点健康关注学生档案》，标注红色预警，同步将档案复印件发放至班主任、体育老师、军训教官及宿管员手中，要求相关人员牢记学生的禁忌事项，如哮喘学生不可进行长跑训练、癫痫学生需避免强光刺激等。

2.场景化风险排查

每周由后勤部门联合学生处开展校园风险点排查：教室区域重点检查课桌椅边角是否有尖锐凸起、应急照明设备是否正常、走廊防滑垫是否完整；体育场馆重点核查单双杠、攀岩墙等器械的牢固度，运动场地的塑胶跑道是否有开裂凸起；实验室检查化学试剂的存放是否符合标准、通风设备是否正常、急救箱是否配备防腐蚀手套与洗眼器；宿舍区域排查床铺护栏高度是否达标、饮水机热水温度是否设置在安全阈值（≤85℃）、应急疏散通道是否被杂物堵塞。排查结果需形成《校园风险点整改台账》，明确整改责任人与完成时限，未按时完成整改的区域暂停开放。

3.全员应急知识培训

每学期组织至少2次全员应急技能培训，培训内容分岗位设置针对性课程：班主任重点学习“学生突发疾病时的情绪安抚技巧”“与家长沟通的话术规范”，例如学生突发惊厥时，需先将其侧卧清理口腔异物，再用温和语气告知周围同学保持安静，避免围观刺激学生；体育老师重点掌握运动损伤的现场处理，如踝关节扭伤的RICE原则（休息、冰敷、加压包扎、抬高患肢）、运动性猝死的识别与心肺复苏操作；宿管员需熟练使用AED设备（自动体外除颤器），掌握学生夜间突发疾病的唤醒与转移技巧，如学生突发急性腹痛时，不可随意搬动，需立即拨打校医电话并在原地做好保暖。培训后进行实操考核，考核不合格者需参加补考，直至掌握技能为止。

二、突发事件分级处置流程

1.一级事件（危及生命类，如心跳骤停、重度外伤、过敏性休克）

-第一响应（0-3分钟）：最先发现事件的教职工（如任课老师、宿管员）需立即停止当前工作，第一时间判断学生生命体征：触摸颈动脉是否有搏动、观察胸部是否有起伏、检查瞳孔是否散大。若出现心跳骤停，立即让周围学生拨打120急救电话（需明确告知接线员学生的具体症状、所在位置的标志性建筑），同时取出附近的AED设备，按照设备语音提示进行除颤操作。若为过敏性休克，需快速查看学生胸前是否佩戴“过敏警示标识”，找到对应的急救药品（如肾上腺素自动注射器），按照说明书为学生大腿外侧肌肉注射。在此过程中，需安排1名学生维持现场秩序，禁止无关人员进入，避免踩踏或干扰急救操作。

-校医介入（3-10分钟）：校医接到通知后需携带急救包（内含气管插管包、止血带、抗组胺药物等）快速赶赴现场，接替教职工进行专业急救：若学生呼吸微弱，立即进行人工呼吸与胸外按压，按压频率保持在100-120次/分钟，按压深度为5-6厘米；若为重度外伤（如肢体断裂、颅脑出血），需用无菌纱布按压伤口止血，避免移动学生身体，若有脑组织外露，不可直接按压，需用无菌纱布轻轻覆盖。同时，校医需与120急救中心保持实时沟通，告知学生的最新生命体征，引导急救人员快速进入校园。

-后续衔接（10分钟以上）：学生处工作人员需立即联系学生家长，告知事件情况时需避免使用“可能不行了”“非常危险”等刺激性语言，应客观描述：“您的孩子在学校突发身体不适，我们已经拨打了120，校医正在现场急救，麻烦您尽快赶往XX医院急诊科，我们会派老师全程陪同孩子前往医院”。同时安排2名工作人员，一名负责前往校门口引导急救车辆，另一名负责携带学生的《重点健康关注学生档案》前往医院，同步为家长办理就医手续。

2.二级事件（严重不适类，如高热惊厥、急性腹痛、骨折）

-现场处置：班主任或任课老师发现后，立即将学生转移至通风安静的区域，避免学生受到二次刺激。若为高热惊厥，需解开学生衣领，用湿毛巾擦拭额头、颈部、腋窝等部位进行物理降温，不可强行按压学生抽搐的肢体，防止造成骨折；若为急性腹痛，需让学生采取屈膝侧卧姿势，不可给学生服用止痛药或进食饮水，避免掩盖病情；若为骨折，需用夹板、硬纸板或书本固定受伤部位，固定时需超过骨折上下两个关节，如小腿骨折需固定膝关节与踝关节，固定后用绷带轻轻缠绕，避免过紧影响血液循环。

-校医评估：校医赶到现场