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平面直角坐标系（章节复习）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版七年级下册专题9.3，是平面直角坐标系章节的复习课。作为初中数学“数形结合”思想的入门载体，平面直角坐标系搭建起代数与几何之间的桥梁，承接前面有理数、线段与角等知识，同时为后续一次函数、反比例函数的图像学习，以及几何图形的坐标表示奠定基础。

新课标明确要求，本节需培养学生的直观想象、数学抽象与运算能力，让学生能运用坐标系描述图形位置、分析点的特征，初步形成用坐标解决实际问题的意识。复习课核心在于梳理知识脉络、整合题型方法、突破易错难点，帮助学生构建完整的知识体系，提升知识迁移与综合应用能力。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.能准确阐述有序数对的定义及作用，明确平面直角坐标系的构成要素（横轴、纵轴、原点、单位长度）；2.熟练掌握平面内点与有序实数对的一一对应关系，能精准读出坐标系内任意点的坐标，也能根据坐标在坐标系中描出对应点；3.清晰区分不同象限及坐标轴上点的坐标特征，牢记各区域点的横纵坐标符号规律。

（二）应用实践层面

1.能运用点的坐标特征解决简单问题，如判断点所在象限、坐标轴，求点到坐标轴的距离；2.结合具体题型，掌握坐标平面内特殊点（如关于坐标轴、原点对称的点）的坐标求法；3.能运用平面直角坐标系解决实际情境问题，如描述地理位置、确定图形顶点坐标。

（三）迁移创新层面

1.能结合几何图形的性质，分析图形顶点坐标的变化规律，初步感知坐标与图形变换的关联；2.能将平面直角坐标系知识与其他章节内容（如方程、线段长度计算）结合，解决综合性问题；3.能自主设计简单的坐标系应用方案，如用坐标绘制校园地图，培养数学建模意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.平面内点与有序实数对的一一对应关系；2.不同象限及坐标轴上点的坐标特征；3.运用坐标解决基础计算与实际问题。

（二）教学难点

1.理解“有序”在数对中的重要性，避免混淆横纵坐标顺序；2.综合运用点的坐标特征、对称性质解决复杂题型；3.建立数形结合思想，灵活将几何问题转化为坐标问题。

四、课堂导入

师：同学们，咱们先来做个小游戏。请大家回忆一下，咱们教室的座位是怎么安排的？如果老师说“第三列第五排”，对应的是哪位同学？反过来，如果请你告诉老师你的座位，你会怎么说？

（学生发言，引导学生明确“列”和“排”的顺序很重要，不能颠倒）

师：非常好，像“第三列第五排”这样有顺序的两个数，就能精准确定一个位置，这就是咱们之前学过的有序数对。那大家再想想，如果咱们把整个校园看成一个大平面，要确定校园里国旗杆的位置，只用“几列几排”还够吗？

（学生思考，引出平面直角坐标系的必要性）

师：其实，有序数对就是平面直角坐标系的基础。今天咱们就一起来全面复习平面直角坐标系，把零散的知识串成线、织成网，看看它能帮咱们解决哪些更复杂的问题。

五、探究新知（知识梳理+问题驱动）

（一）核心知识点一：有序数对与点的对应

师：咱们先回到刚才的座位问题。如果把“列数”记为第一个数，“排数”记为第二个数，那么（2,5）和（5,2）表示的是同一个位置吗？为什么？

（学生讨论后发言，强调“有序”的关键）

师：没错，有序数对中两个数的顺序不能随意调换，不同顺序对应不同的位置。那在数学中，有序数对的表示形式是什么？它的作用又是什么呢？

（引导学生回顾：有序数对用（a,b）表示，其中a、b分别表示不同的含义，核心作用是确定平面内一个点的位置）

小练习（即时评改）：请用有序数对表示自己的座位（规定：从讲台一侧开始数列为第一列，从前排开始数排为第一排），同桌互相检查是否正确。

（二）核心知识点二：平面直角坐标系的构成与点的坐标确定

师：当我们把有序数对的两个数赋予更明确的数学意义，就形成了平面直角坐标系。大家结合课本回忆一下，平面直角坐标系由哪些部分组成？每个部分的作用是什么？

（学生分组梳理，代表发言，教师补充完善）

师：总结一下，平面直角坐标系由横轴（x轴，水平向右为正方向）、纵轴（y轴，竖直向上为正方向）、原点O（x轴与y轴的交点，坐标为（0,0））以及统一的单位长度组成。那如何确定平面内任意一个点的坐标呢？

（结合黑板上的坐标系模型，演示找点的坐标过程：过点作x轴的垂线，垂足对应的数为横坐标；过点作y轴的垂线，垂足对应的数为纵坐标，最终写成（横坐标,纵坐标）的形式）

师：大家注意，描点时要先找横坐标，再找纵坐标，顺序不能错。现在请大家在练习本上画一个平面直角坐标系，然后描出点A（2,3）、B（-1,2）、C（3,-2），同桌互相检查描点是否准确。

（教师巡视，指出常见错误，如描点时混淆横纵坐标，单位长度不统一等）

（三）核心知识点三：不同象限及坐标轴上点的坐标特征

师：大家刚才描的点A、B