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四年级下册《密铺》教学设计

学习目标：

1.经历探索平面图形密铺的活动，复习学过的图形知识，初步了解一些平面图形可以密铺的道理。

2.能进行简单的密铺设计，积累相关活动经验，培养初步的空间观念，提高解决问题的能力。

3.结合密铺活动感受数学在生活中的广泛应用，发展学生对数学学习的兴趣，结合自我评价发展学生反思能力。

学习重点：认识密铺，知道怎样的平面图形可以密铺。

学习难点：了解平面图形可以密铺的道理，能进行简单的密铺设计。

第1课时学习目标：

1.?通过观察与讨论，明晰密铺概念，引发思考提出新问题。

2.?明确活动任务，设计活动方案。

学习过程：

一、导入

视频/图片导入。这些图案背后藏着怎样有趣的数学知识呢？

观察图案，引发思考：

1.这些图片是由哪些基础图形拼成的？

2.这些平面图形在拼的时候有什么共同之处？

密铺定义：图形之间没有空隙，也不重叠，是密铺。

师：关于密铺，你们还想研究什么问题？（你们还能提出什么问题？）

二、活动任务

活动任务：三角形能不能密铺，四边形能不能密铺？

师：解决这个问题需要哪些主要步骤？（对问题解决做一个过程性规划）

1.?图形选择与准备

2.?小组分工

3.?呈现方式

小组分享主要步骤，教师补充。

师：大家研究不同类型的三角形密铺有什么好处？

师：为什么研究时要对数量、大小有一定的要求？

师：讲一讲你们组是如何分工的？

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第2课时学习目标：

1、通过动手实践与推理，了解哪些平面图形可以密铺，初步感悟一些平面图形可以密铺的道理。

2、在动手实践和推理过程中，积累相关活动经验，培养初步的空间能力，渗透转化思想，提高解决问题的能力。

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问题1：任意三角形、四边形能密铺吗？

邀请小组分享研究成果。

预设1：将三角形按角的特征进行了分类，可以分成锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，均发现拼成的图案无缝隙、不重叠。

结论：任意三角形都可以密铺。

预设2：根据三角形边的特征，将三角形分为三条边都相等的等边三角形、有两条边相等的等腰三角形和三条边均不相等的三角形。

结论：所有的三角形都可以密铺。

预设3：研究四边形。根据小组的活动方案选取平行四边形、长方形、梯形、以及不规则的四边形进行验证。利用GGB软件，验证了任意的四边形都可以密铺。

（师）疑问：如果四边形是凹进去的，还能密铺吗？

?这个问题很独特，所有的理论法则都依赖于实践，我们一起动手来做一做吧！（GGB软件）同学们，看来，所有的四边形都可以密铺。

问题2：密铺的原理究竟是什么？

图形的密铺究竟和它的哪些因素有关呢？?

学习任务：任选一种可以密铺的图形，拼一拼、标一标、画一画，在小组内交流，图形的密铺与什么有关？

预设1：三角形。将三角形中的三个角均标上序号，进行密铺。可以发现拼接点处有6个角，分别为两个∠1，两个∠2和两个∠3，相当于两个三角形的内角，因为一个三角形内角和为180°，两个就为360°，刚好形成了一个周角。

预设2：四边形。将角进行标记后拼成密铺图形。四边形的拼接点处刚好为一个四边形的四个内角，内角和为360°，即一个周角。

结论：只要图形的内角拼到一起能形成周角，图形就可以密铺。

看来，拼接点由图形的角拼接而成，而这些角的度数和为360°，即组成了一个周角，就能密铺。密铺的本质就是：拼接点处能组成周角（360°）。

问题3：还有哪些学过的图形可以密铺？

?通过自主探究、合作交流，验证了三角形、四边形可以密铺。那是不是所有的图形都能密铺呢？准备了几种常见的基本图形拼一拼，摆一摆。

能密铺的有：正六边形。

不能密铺的有：正五边形和圆。

（拓展）现在你能用密铺的原理解释下，正五边形为什么不能进行密铺吗？

?????????因为正五边形的那个内角为108°。

?????????108°×3=324°，108°×4=432°，

????????不能形成周角，所以正五边形不能密铺。

【设计意图：让学生进一步体会图形密铺的特点，了解图形密铺的原因。教学中教师给学生提供了数学思考和创造性思维的空间，让方法演绎策略，让探究启迪思维】

问题4：观察密铺作品，设计密铺图案。

欣赏画家“埃舍尔”的密铺作品，你有什么发现？

请你借助所学直射设计一张密铺图案。

评价与小结

1.?通过自我评价表，对照自己在学习中的表现，给自己打星。

（带领学生每一条都认真阅读，仔细对照自己在各方面上的表现如何）

2.?通过这两节的学习，你有什么收获？

板书设计

密铺

图形之间没有空隙，也不重叠，是密铺