基于主题意义探究的初中英语读写整合教学设计——以外研版九年级上册 Module 2 Public holidays Unit 2 为例.docxVIP

基于主题意义探究的初中英语读写整合教学设计——以外研版九年级上册Module2PublicholidaysUnit2为例

一、教学内容分析

??本课隶属“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，课标要求在此主题下，学生能理解不同文化背景下的节日传统，进行简单的跨文化比较与沟通。从知识技能图谱看，本单元承接Module1对被动语态的初步感知，在本课阅读语篇中集中复现与深化其表意功能，是语法知识从理解到应用的关键节点；同时，语篇以感恩节为线索，融合了历史叙事、文化对比与个人观点表达，是训练学生从记叙性文本中提取、整合、推断信息，并转化为结构化口语与书面语输出的优质载体。过程方法上，本课遵循“理解—内化—应用”的语言学习路径，通过多模态语篇输入、小组合作探究、基于思维可视化的信息重构等活动，引导学生实践英语学习活动观。素养价值渗透点在于，借助对西方节日的深度剖析，并非止于文化知识的积累，更重在培养学生的跨文化认知能力与批判性思维，引导其在尊重文化多样性的基础上，理性审视文化异同，建立文化自信，实现语言学习与育人价值的统一。

??九年级学生已具备一定的篇章阅读能力和信息查找技能，对中外节日有初步了解，兴趣浓厚。然而，其认知障碍可能在于：第一，对语篇中交织的历史事实、传统习俗及作者情感态度等多维信息进行逻辑关联与深层理解存在困难；第二，在从阅读输入到围绕主题进行连贯、有逻辑的口语与书面表达时，常面临思路局限、语言支撑不足的挑战。因此，教学过程需嵌入形成性评估，如通过“观点速查”（Thumbsup/down）快速检测对文中文化细节的理解，通过搭建“信息结构化图表”观察学生信息整合的逻辑性。针对上述学情，教学调适策略包括：为阅读困难学生提供带有关键词提示的简化版任务卡；为表达阶段的学生提供从词块到句型的分层语言支架；并设计具有不同认知维度的产出任务，让每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并理解语篇中关于感恩节起源、传统习俗及文化对比的关键信息与细节；能够系统性复现并初步运用被动语态（一般现在时）来描述节日习俗、文化现象等，理解其在客观陈述中的语用功能。

??能力目标：学生能够运用略读、扫读等策略快速获取主旨与细节信息，并能利用时间轴、对比表格等工具对多维度信息进行可视化梳理与整合；能够基于梳理的信息，结合个人经验，就中外节日的异同进行有條理的口头阐述与简单的书面表达。

??情感态度与价值观目标：学生在探究感恩节文化的过程中，能表现出对文化差异的好奇与尊重；在小组讨论与对比分析中，能自然生发对本国传统节日文化的认同与自豪感，初步形成跨文化交际的开放心态。

??学科思维目标：重点发展学生的信息整合与比较分析思维。通过引导其从线性叙事中提取关键要素，并将其重组到不同的分析框架（如时间顺序、文化维度对比）中，训练其逻辑思维与系统化思考能力。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“口语表达量规”进行同伴互评，关注内容的条理性与语言准确性；在课堂小结阶段，通过反思“我用了哪种图表来整理信息最有效？”，提升其对学习策略的监控与优化意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在于引导学生深度处理文本信息，完成从事实性信息提取到文化意义理解与内化的跨越。具体表现为，学生能厘清感恩节的历史脉络与当代庆祝方式，并能主动对比思考中西类似节日（如中秋节）的文化内涵。确立依据源于课标对“文化意识”素养的培养要求，以及学业水平考试对“理解语篇深层含义”和“基于信息进行合理推断”能力的持续考查。本课语篇是承载这一重点的典型材料。

??教学难点：在于学生基于阅读所得，进行结构化、个性化的观点表达。难点成因有二：一是语言层面，学生需要灵活调用本课新学词块、句型和被动语态进行连贯表达，存在语言提取与组织压力；二是思维层面，从“了解文化现象”到“评析文化异同”需要一定的抽象与比较思维能力，学生易流于表面罗列。预设依据来自对学生以往输出任务的观察——常出现信息堆砌、逻辑松散、观点空洞的问题。突破方向在于提供清晰的思维框架和分层语言支持，降低认知与表达负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含感恩节相关短视频、语篇结构图示、分层任务指令）；实物道具（如玉米、南瓜图片或模型）。

1.2学习材料：差异化阅读任务卡（A卡含信息定位提示，B卡为原文）；“信息梳理与对比”学习任务单；口语表达评价量规卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：快速浏览课文，用荧光笔标出关于感恩节时间、食物和活动的句子；思考一个问题：“如果向一位外国朋友介绍中秋节，你会重点说哪三个方面？”

2.2物品准备：英语笔记本、彩笔。

3.环境布置

3.1板书记划：左侧预留“文化发现