小学语文课外阅读能力提升课程设计.docxVIP

小学语文课外阅读能力提升课程设计

引言：课外阅读的价值与课程设计的必要性

语文能力的培养，三分在课内，七分在课外。课外阅读是儿童获取知识、拓展视野、涵养品格、提升语言素养的重要途径。它不仅能够丰富学生的词汇储备，增强语感，提升理解与表达能力，更能激发想象力与创造力，培养审美情趣与人文底蕴。然而，当前小学生课外阅读存在诸多困惑：读什么书？如何有效阅读？如何将阅读内化为能力？因此，一套系统、科学、贴合小学生认知特点的课外阅读能力提升课程，便显得尤为重要。本课程设计旨在通过精心规划的内容与活动，引导学生爱上阅读，学会阅读，在书香浸润中提升核心素养。

一、课程目标：分层递进，全面提升

本课程旨在通过阶段性、系统性的训练，使学生在课外阅读方面达成以下目标：

（一）兴趣与习惯培养

1.激发阅读兴趣：通过多样化的阅读材料与活动形式，让学生感受阅读的乐趣，从“要我读”转变为“我要读”。

2.培养阅读习惯：引导学生养成每日阅读的习惯，初步形成稳定的阅读生物钟，能自主规划阅读时间。

3.树立正确阅读观：认识到阅读是获取信息、愉悦身心、完善自我的重要方式，尊重知识，热爱书籍。

（二）阅读方法与技能习得

1.基础阅读技能：掌握默读、速读、精读等不同阅读方式，能根据阅读目的选择合适方法；学习圈点勾画、摘录批注等基本阅读技巧。

2.信息提取与整合能力：能准确找出文章的中心句、关键信息，理解主要内容，初步概括段落大意和文章主旨。

3.理解与分析能力：能联系上下文理解词语和句子的含义，体会作者表达的思想感情；初步分析文章的结构特点和写作手法。

4.联想与拓展能力：能由阅读内容联想到生活实际或其他作品，进行初步的比较阅读和拓展阅读。

（三）阅读素养与人文积淀

1.积累语言素材：在阅读中积累好词佳句、精彩片段，丰富语言储备，并尝试在口头表达和习作中运用。

2.培养审美情趣：感受文学作品的语言美、情感美、意境美，提升审美鉴赏能力。

3.涵养人文精神：通过阅读接触不同时代、不同地域的文化，理解人性的丰富与复杂，形成积极向上的人生态度和价值观。

二、课程核心理念：以生为本，浸润引领

1.儿童本位原则：尊重小学生的年龄特点、认知规律和兴趣爱好，选择贴近其生活经验、符合其心理需求的阅读材料和活动形式。

2.兴趣先导原则：将激发和维持学生的阅读兴趣置于首位，通过故事导入、情境创设、多元互动等方式，让阅读充满乐趣。

3.循序渐进原则：根据学生年级段的不同，在阅读材料的难度、阅读量的要求、阅读方法的指导上体现梯度，逐步提升。

4.读写结合原则：以读促写，以写助读，通过阅读后的感悟分享、仿写续写、创意表达等形式，深化阅读理解，提升表达能力。

5.个性化与差异化原则：鼓励学生根据自己的兴趣选择读物，允许不同阅读速度和理解深度的存在，关注个体差异，因材施教。

6.整体性与综合性原则：将课外阅读与课内学习、生活实践相结合，融入听、说、读、写、思等多种能力的培养，促进学生综合素养的提升。

三、课程内容与实施策略

（一）阅读材料的选择与推荐

阅读材料是课程实施的基石。推荐书目应兼顾经典性与时代性、趣味性与教育性、多样性与适宜性。

1.分学段推荐重点：

*低年级（1-2年级）：以绘本、拼音读物、简短的童话故事、儿歌童谣为主。强调图文并茂，激发阅读兴趣，认识常用汉字。推荐如《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《安徒生童话选（拼音版）》等。

*中年级（3-4年级）：可引入篇幅稍长的童话、寓言故事、科普读物、历史小故事、优秀儿童诗等。开始关注作品的情节发展和人物形象。推荐如《夏洛的网》、《伊索寓言》、《十万个为什么（少儿版）》、《中国神话故事》等。

*高年级（5-6年级）：可尝试经典名著简版、历史传记、科幻小说、散文随笔、长篇儿童文学作品等。引导学生思考作品的主题思想和艺术特色。推荐如《西游记（青少版）》、《草房子》、《假如给我三天光明（节选）》、《昆虫记（节选）》等。

2.阅读材料的来源与拓展：

*学校图书馆/班级图书角：定期更新，建立图书借阅和分享机制。

*主题书单推荐：结合节日、季节、教材单元主题等推荐相关读物。

*师生共读与好书推荐会：教师以身示范，学生分享阅读心得，形成“好书大家读”的氛围。

*利用数字资源：推荐优质的儿童阅读APP、有声书等，作为纸质阅读的补充，但需控制时长。

（二）阅读方法的指导与训练

授人以鱼不如授人以渔。科学的阅读方法是提升阅读能力的关键。

1.基础方法指导：

*精读与泛读结合：引导学生对重点篇目、精彩段落进行精读，细细品味；对一般性读物或信息类材料进行泛读，快速获取主要信息。

*默读与朗读结合：低年级多朗读，培养语感和表达力；中高