2026《关于学前儿童电子产品使用问题研究的国内外文献综述》4400字.docxVIP

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关于学前儿童电子产品使用问题研究的国内外文献综述

（一）学前儿童身心发展的相关研究

1.游戏对学前儿童身心发展的重要性

在学前教育阶段，游戏占据了儿童生活且具有重要地位。作为儿童，游戏不仅是他们的本能，并且也是他们的基本活动形式之一。1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了由来自155个国家和地区的政府首脑或者国家元首共同签署的《儿童权利公约》，同时规定了儿童应该有着“从事和儿童年龄相互适合的游戏与游乐活动”的正当权利。在1990年9月，纽约召开与世界儿童问题系相关的首脑会议，在此会议上通过《儿童生存、保护和发展世界宣言》并且在此基础上提出了“儿童的时代应该是游戏的时代”此外，1996年6月，我国正式的实行了关于《幼儿园工作规程》之中所规定的“以游戏为基础活动，寓教育于各项活动之中”的一个教育原则。2001年9月，我国新试行了《幼儿园教育指导纲要》，并且在该纲要上也明确的提出应“以游戏作为基本活动”的幼儿园教育总则。这些都全面而充分的表现出游戏对学前儿童身心发展的重要性。在现实生活中，我们可以看到，无论是性格活泼且好动的幼儿，还是乖巧安静的幼儿，亦或是男孩女孩，中国儿童与外国儿童，所有的孩子都能够在没有家长和教师引导的情况下顺利的进行游戏，儿童出生以来便成为游戏上的专家并且成为他们的天性，而游戏在儿童身心发展过程中则是一件必需品并且这也是儿童天然的需求，就像是吃饭喝水一样正常，同时充满在儿童的每个环节。十九世纪六十年代，我国心理学家由此提出相关的观念，即“游戏是学前儿童的主导活动”。此前，著名学前教育家陈鹤琴也曾经提出：“孩子是生来好动的并且主要是以游戏作为其生命”。蒙台梭利也由此提出了“儿童对于活动的需要几乎比食物的需要更加强烈”，这在很大程度上也进一步指出在学前儿童年龄阶段游戏非常重要，游戏和学前儿童的关系应该是互相促进且共同发展的。因此，儿童时代也是游戏的时代，同时游戏是儿童时期最为基本且关键的一个活动组织方式。

2.游戏对学前儿童身心发展的影响

基于学前儿童的角度出现了许多不同形式的游戏。根据儿童游戏的心理发展阶段，皮亚杰指出和其相互对应的练习性游戏、象征性游戏以及规则性游戏三种不同的游戏形式。其中，张庭华，林明祥等在《皮亚杰儿童游戏理论在体育教学中的应用》中进一步提出儿童游戏需要经历三个关键心理发展的阶段，即感觉-运动性同化阶段（0-2岁）、象征性思维阶段（2-6、7岁）以及逻辑思维阶段（6、7-11、12岁）。那么，新时代下电子产品形式下的电子游戏应该处与儿童游戏经历阶段的那个阶段呢？基于学前儿童身心发展的角度进行分析发现，游戏也具有促进作用，以此也能够进一步保证儿童全面发展。首先，加强儿童的体质，有一个状态良好健全的身体是一切发展的前提，通过体育运动的方式能够更好的提高儿童的身体健康。在体育的过程中运动是一种非常关键且重要的形式，而游戏又是儿童的天性所在，把游戏和运动巧妙地融合在一起是提高学前儿童全面发展的重要方式。如果说带有活动特质的运动性游戏成为儿童游戏发展过程中的一个初级阶段，而规则性游戏则成为儿童游戏发展过程中的一个高级阶段。此外，维果茨基指出幼儿规则游戏则成为儿童处于想象情境之中具有规则、目的的、有组织的活动形式。从而能够将游戏更全面的融入到儿童的个发展过程中。皮亚杰指出儿童具体运算阶段中，规则游戏成为能够反映儿童认知水平的一种游戏形式。我国学者我国学者刘焱也在探究幼儿规则游戏时指出，儿童能够有意识的认识到竞争以及输赢本身能够说明他们的认知以及社会性发展过程中取得的进步。邹海瑞也认为，规则性游戏之中的竞争能够帮助幼儿更好的学习和发展，同时通过智慧取得胜利的动机在很大程度上都能够成为刺激儿童深思的一个机会。这说明当儿童在规则游戏中经历游戏困难或者挑战时，如果能够克服挫败感，继续克服困难了解游戏规则，解决问题，那么无论是对儿童情绪性的情感体验，亦或是认知水平和意志力的不断提高，都具有积极的影响与作用。儿童游戏的其他形式，角色游戏、建构游戏在对儿童掌握人与人间的关系，提高儿童的动手操作能力和思维能力，以此促进儿童身心健康发展。那么，作为新时代大众娱乐的电子游戏给学前儿童带来的是什么呢？在儿童成长以及游戏发展阶段应该扮演什么“角色”呢？家长及教师应该怎样处理好电子媒介和教育教学的关系呢？首先我认为在“信息化”的浪潮下，完全摒弃电子产品不可取，电子产品带给学前儿童的影响有利有弊，我认为在某些方面儿童在玩电子游戏时能促进其思维智力的发展，但过度沉迷电子游戏会使儿童近视，丧失阅读能力和思考能力。同时一部分大人也会沉迷于电子游戏，更别说一些自制力相对比较差的幼儿了，作为家长，在儿童使用电子产品时应该陪伴孩子，正确引导合理使用。

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