高中数学公开课：空间角概念与求解方法.pdfVIP

教学目标

(1)知识目标:理解异面直线所成的角,直线与平面所成的角的概念,会求角的大小。

(2)能力目标:培养学生由空间几何向平面几何化归的能力。

(3)德育目标:渗透事物之间普遍联系的哲学思想。

2学情分析

高三学生高考经常要用

3重点难点

教学重点:通过有关空间角的问题的解决,进一步提高学生的空间想象能力,逻辑推理能力及

运算能力。

教学难点:空间角的作法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】空间的角

知识回顾:

课前热身:

1.如图,在正方体AC1中,则异面直线A1B和B1C所成的角是600

2.如图所示,在四棱锥S-ABCD中,底面ABCD是正方形,SA⊥平面ABCD,SA=AB,点

M为SD中点,则MC与平面ABCD所成的角为450

例题选讲

考点一:异面直线所成的角

例1.如图,在正三棱柱ABC-A1B1C1中,各棱长为2,点K分别为BB1的中点,求异

面直线CK与AB1所成角的余弦值.

导入和分析:要求异面直线CK,AB1

所成的角,根据它的主要作法:平移

法,你准备平移一条,还是两条呢?大家

要抓住K为BB1的中点,可以想到构

造中位线或平行四边形,请大家讨论一下吧。

【巧练模拟1】

三棱锥P-ABC中,M,N分别是PB,AC的中点,PA=BC=4,

MN=3,则PA与BC所成的角的余弦值为:

学生常见错误分析:学生的以居多,是由于对异面直线所成角的定义和范

围理解不透彻,对此要多加强调。

例1小结:1.求两条异面直线所成的角的常用方法是:平移法

2.具体步骤:

(1)(一作或(找))关键是找到一个点,然后把两条异面直线平移到同一个平面内,

可固定一条,平移另一条,或两条同时平移到某个特殊的位置.

(2)(二证)证明作出的角即为所求角.

(3)(三计算)在三角形中求角.

过渡语:刚才我们学习了异面直线所成角的求法,下面我们学习直线与平面所

成角的求法。

考点二:直线和平面所成的角

例2.如图,几何体中,AB⊥平面ACD,DE⊥平面ACD,△ACD为正三角形,边长为2a,

AD=DE=2AB,F为CD的中点.

(1)求证:AF//平面BCE

(2)求直线CE与平面ABED所成角的正切值。

导入和分析:对第一问学生比较熟悉,关键是第二问,

分析如下:要求CE与平面ABED所成的角,关键

是过点C作出它到平面ABED的垂线,请大家互相讨论

一下?在这个图形中,大家一定要弄清楚垂线是:CN,斜线是:CE,射影是:EN,根据

线面角的定义,斜线与射影的夹角是:∠CEN,再证明∠CEN为所求的角,,然后在

CEN中便可求出∠CEN的余弦值了.请看解答过程,最后强调本题的三个步骤:一

作,二证,,三求.

法一:证明:(1)取CE中点G,连接BG,GF

∵F为CD的中点,∴GF∥DE且GF=DE

又∵AB∥DE且AB=DE

∴AB∥GF且AB=GF

∴四边形ABGF是平行四边形

∴AF∥BG

又BG平面BCE,AF平面BCE

∴AF∥平面BCE

法二:通过面面平行证

请大家完成【巧练模拟2】

如图,在四棱锥P-ABCD中底面ABCD是矩形,AD⊥PD,BC=1,PD=CD=2

PC=,.(1)证明:平面PDC⊥平面

ABCD.

(2)求直线PB与平面ABCD所成的角的正弦值.

分析如下:第一问证明面面垂直主要有两种方法,(1)定义法

(2)面面垂直的判定定理,一般优先考虑判定定理法.第二问的分

析:可以用第一问的结论,并要判断三角形PDC的形状.

例2小结:求线面角的常用方法:

①垂:过斜线上一点(不同于斜足)作面的垂线,则斜线与射影所成的锐角就

是线面角(关键是找到垂足);

②等体积法:当垂足不易确定时,用等体积法求距离,从而求得线面角;

课堂小结:

1.异面直线所成的角,直线与平面所成的角的主要求法:

(一)异面直线所成的角:平移法。

(二)直线与平面所成的角:垂