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2026年教辅编辑工作计划范文

2026年教辅编辑工作将围绕“精准对接教育需求、深化内容创新、强化质量管控、提升协同效能”四大核心目标展开，结合新课标实施深化、核心素养培养落地及教育数字化转型趋势，系统规划全年工作重点与实施路径，具体安排如下：

一、选题策划：精准锚定教育需求，构建分层分类产品矩阵

基于2025年教育政策动态跟踪与市场调研数据（覆盖全国32个重点城市、120所中小学的教师问卷及学生访谈），2026年选题将聚焦“新课标落地工具”“核心素养培养载体”“数字化融合资源”三大方向，构建“基础巩固—能力提升—拓展创新”三级产品体系，具体规划如下：

（一）按学段细化需求，强化针对性

小学段重点开发“趣味化学习引导”类产品，针对1-2年级幼小衔接关键期，设计“拼音+汉字+生活场景”三位一体的识字教辅，配套AR汉字演变动画，帮助学生建立字形与语义的直观联系；3-6年级结合“整本书阅读”课标要求，推出《经典名著分级阅读指导手册》，按“阅读准备（背景知识）—过程引导（问题链设计）—成果输出（思维导图/微写作）”三模块设计，每册配套6-8节名师精读微课，解决教师“不知道怎么教阅读”的痛点。

初中段以“思维过渡衔接”为核心，针对数学学科“从算术到代数”“从直观几何到推理论证”的难点，开发《初中数学核心思维训练册》，分设“抽象概括”“逻辑推理”“模型思想”三大专题，每个专题包含“典型例题拆解—变式训练—错误案例分析”板块，配套二维码链接“思维可视化”动画（如用动态图形演示方程建模过程）；语文学科聚焦“复杂文本阅读”，结合统编教材“思辨性阅读与表达”单元，设计《议论文/说明文阅读策略手册》，提炼“论点抓取—论据分析—论证逻辑梳理”等可操作方法，每章设置“考场练习题实战”与“生活文本迁移”环节。

高中段紧扣新高考“强基提质”要求，针对物理、化学学科“情境化命题”趋势，开发《高中理科学科核心素养提升训练》，选取科技前沿（如新能源材料、量子计算应用）、生产生活（如污水处理、食品保鲜）真实情境，设计“信息提取—模型构建—规律应用”递进式习题，每道题标注对应的核心素养维度（如“科学思维”“科学探究”）；文科方面，结合“大概念教学”理念，推出《高中历史/地理主题式整合训练》，打破教材章节限制，按“文明交流”“环境与发展”等主题重组内容，配套“跨学科关联”提示（如历史事件与地理环境的关系分析）。

（二）聚焦学科融合，拓展产品边界

响应“跨学科主题学习”课标要求，2026年将重点开发2-3套跨学科教辅：其一为《小学科学+语文跨学科实践手册》，以“自然观察”为主题，设计“观察记录（科学）—观察日记（语文）—观察报告（综合）”任务链，配套“植物生长周期”“天气变化”等主题的连续观察表；其二为《初中数学+物理+化学跨学科项目式学习指南》，选取“家庭电路设计”“厨房中的化学反应”等生活项目，指导学生完成“数据测量（数学）—原理分析（物理/化学）—方案优化（综合）”全流程，每项目包含“教师指导建议”与“学生成果范例”。

（三）动态优化选题库，强化市场反馈闭环

建立“月度选题评估—季度调整—年度复盘”机制：每月收集一线教师（通过教研会、线上社群）、学生（通过试读反馈）、经销商（通过销售数据）的三方意见，形成《选题优化建议清单》；每季度召开选题委员会会议（成员包括学科编辑、教研员、一线名师），对现有选题进行“需求匹配度”“创新性”“市场潜力”三维度评分，评分低于70分的选题予以调整或淘汰；年底结合全年销售数据与用户评价，总结高潜力选题特征（如“工具性+趣味性”结合、“纸质+数字”融合），为2027年选题提供参考。

二、内容编纂：深化素养导向设计，构建“学—练—评”一体化体系

2026年内容编纂将严格遵循“课标—教材—教学”一致性原则，以“核心素养可测、学习过程可见、思维发展可追踪”为目标，重点优化以下模块：

（一）学习目标设计：从“知识要点”转向“素养表现”

所有教辅开篇增设“素养目标卡”，将隐性素养转化为可操作的显性要求。例如，小学数学《分数的初步认识》单元目标卡设计为：“1.能结合分月饼、分绳子等生活情境，用分数表示部分与整体的关系（数学抽象）；2.能通过折一折、画一画等操作，说明1/2与2/4的等价性（直观想象）；3.能举例说明分数在生活中的应用（模型思想）”。目标表述避免模糊词汇（如“理解”“掌握”），改用“能说出”“能操作”“能举例”等可观测行为动词。

（二）内容呈现：强化“情境—问题—活动”设计

拒绝“纯知识点罗列+机械刷题”模式，所有例题与习题均嵌入真实或模拟情境。例如，初中英语《一般过去时》单元，设计“采访社区老党员”情境，习题包括“根据采访记录补全对话”“用一般过去时描述老党员的过去经历”“撰写采访感想”；高中生物《基因的表达》章