小学数学表格式教学教案范例.docxVIP

小学数学表格式教学教案范例

在小学数学教学中，表格式教案以其结构清晰、要素明确、易于操作和反思的特点，受到广大一线教师的青睐。它能帮助教师系统梳理教学思路，确保教学环节的完整性与逻辑性，同时也为教学研究与经验分享提供了规范的载体。下面，我将以人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》第一课时为例，呈现一份表格式教案的范例。

---

【小学数学表格式教学教案】

**项目**

**内容**

:-------------------

:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

**一、基本信息**

课题名称

有余数的除法(第一课时)

年级

三年级上册

课时

1课时

课型

新授课

授课教师

（此处留空或填写教师姓名）

**二、教材分析**

本课时内容是在学生已经学习了表内除法的基础上进行的，是除法知识的延伸和拓展。通过实际操作，使学生理解“余数”的含义，初步掌握有余数除法的计算方法，并能解决简单的实际问题。学好这部分内容，不仅能为以后学习更复杂的除法计算奠定基础，也能培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

**三、学情分析**

三年级学生已经具备了一定的表内乘除法计算能力，对除法的意义有了初步的理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动。但对于“余数”这一全新的概念，以及“余数必须比除数小”的规律，理解起来可能存在一定困难。因此，教学中应注重引导学生通过动手分物、观察比较等方式自主发现和总结。

**四、教学目标**

1.**知识与技能：**使学生理解余数及有余数除法的含义，初步掌握有余数除法的横式和竖式写法，知道余数要比除数小。

2.**过程与方法：**通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历“实际分物—感知余数—建立概念—理解规律”的过程，培养学生初步的抽象概括能力和合作探究精神。

3.**情感态度与价值观：**感受数学与生活的密切联系，体验探究新知的乐趣，培养认真计算、规范书写的学习习惯。

**五、教学重难点**

**重点：**理解余数及有余数除法的含义；掌握有余数除法的计算方法，能正确书写横式和竖式。

**难点：**理解“余数必须比除数小”的道理；初步掌握有余数除法竖式的书写格式及每一步的含义。

**六、教学准备**

教师：多媒体课件、小棒若干、磁性黑板或白板。

学生：每人准备小棒若干（如10-20根）、练习本、铅笔、橡皮。

**七、教学过程**

**（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)**

1.**教师活动：**

-出示口算卡片：12÷3=？18÷6=？25÷5=？引导学生口答，并说说算式表示的意义。

-创设情境：“同学们，我们已经学会了平均分东西，如果分东西时，正好分完，我们用除法计算。可是，如果分完后还有剩余，该怎么表示呢？今天我们就来研究这个问题。”（板书课题：有余数的除法）

2.**学生活动：**积极口答，回顾除法的意义，对新问题产生好奇。

3.**设计意图：**通过复习表内除法，激活学生已有知识经验，为学习新知做好铺垫。创设问题情境，激发学生的探究欲望。

**（二）动手操作，探究新知(约20分钟)**

1.**初步感知有余数的除法**

-**教师活动：**出示例1：“把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”

引导学生用小棒代替草莓动手摆一摆，提问：“能摆几盘？正好摆完吗？怎样列算式？”（板书：6÷2=3(盘)）

接着出示：“把7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”

引导学生再次动手操作，提问：“这次摆了几盘？摆完了吗？剩下几个？剩下的1个还能再摆一盘吗？”

-**学生活动：**独立操作，同桌交流，汇报结果。发现7个草莓每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。

-**设计意图：**通过两次动手操作的对比，让学生直观感知“正好分完”与“分后有剩余”的区别，初步建立“余数”的表象。

2.**认识余数和有余数的除法算式**

-**教师活动：**结合学生操作，讲解：“像这样，平均分后还有剩余的数，叫做余数。”

介绍有余数除法算式的写法：7÷2=3(盘)……1(个)（强调余数的写法及单位）。读作：7除以2等于3盘余1个。

提问：算式