项目九 数字电路基础.pptxVIP

;【任务导入】

数值随时间离散变化的信号，称为数字信号，而处理数字信号的电路称为数字电路。数?字电路包含的内容十分广泛，包括信号的放大与整形、脉冲的产生与控制以及计数、译码、显示等典型的数字单元电路。与模拟电路相比较，数字电路有以下特点：

（1）数字电路在计数和进行数值运算时采用二进制数，是利用脉冲信号的有无来代表和?传输0和1这样的数字信息的。分别读作高电平（或高电位）和低电平（或低电位）。

（2）数字电路不仅能完成数值运算，而且能进行逻辑判断和逻辑运算，因此也把数字电?路称为逻辑电路。

（3）数字电路的分析方法重点在于研究各种数字电路输出与输入之间的相互关系，即逻?辑关系，因此分析数字电路的数学工具是逻辑代数，表达数字电路逻辑功能的方式主要是真值表、逻辑表达式和波形图等。

（4）数字电路具有抗干扰能力强、功耗低、对电路元件精度要求不高、可靠性强、便于集成化和系列化生产等优点。

（5）数字电路保密性好，信息能长期在电路中存储。;【教学目标】

知识目标

（1）掌握数字逻辑的基本知识。

（2）掌握主要逻辑门的知识及逻辑化简的基本公式和定律。?

能力目标

（1）能进行数制之间的转化。

（2）能理解基本门电路及常见的复合门。

（3）能用真值表、逻辑函数等方式表示逻辑问题。?

素质目标

（1）养成用逻辑的观点分析问题的能力。

（2）能够养成理论联系实际的习惯。

?;思政目标

通过对比数字电路和模拟电路的优缺点以及探讨数字电路产生的原因和创新点，可以帮助学生更好地理解数字电路的重要性和发展趋势。同时，也有助于培养学生的创新思维和实践能力。;任务?一????数制与码制

?

知识目标

能够掌握十进制、二进制、十六进制数、?BCD?码的基本知识点及它们之间的转化方法。

能力目标

能够完成数制和码制之间转化的操作。

素质目标

通过学习数制与码制，对数字电路有了初步的认知。?

思政目标

结合中国传统文化和历史背景，讲解数制与码制的相关知识点。例如，介绍中国古代的?计数方法和进制概念，以及这些概念在现代计算机科学中的??用。通过这样的讲解，不仅能够增强学生对中华文化的认同感和自豪感，还能激发他们的爱国情怀和民族自信心。;一、常见的几种数制

数制是指计数进位制。生活中常用的是十进制，而在数字电路中，常见的有二进制，还?有八进制和十六进制。

（一）十进制

有从0到9这十个数码，这些数码的个数称为基数，十进制的基数为10，为“逢十进一?”。?在数位上，每个数位都赋予一定的位值，我们把它称为位权。在十进制中，个、十、百、千?…?…各位的位权分别为?100?、?101?、?102?、?103?……，将各位数码与位权的乘积相加，?则称为其按权展开式。

;（二）二进制

数字电路中应用最为广泛的就是二进制。二进制只有?0?和1两个数码，很容易与电路的状态对应起来。如电路的“通”与“断”，照明灯的“亮”与“暗”，晶体管的“导通”与“截止”等，均可以用?0?和1两个数码表示。二进制有0?，1两个数码，基数为2，按“逢二进一?”的规律计数。二进制数各位的位权分别为20?、21?、22?…?，它的按权展开式如下例所示。;（三）十六进制

二进制数的位数通常很多，不便于书写和记忆，因此引入十六进制。例如，要表示十进?制数157，若用二进制数表示若用十六进制表示则为9D，因此在数字系统的资?料中常采用十六进制来表示二进制数。十六进制的特点如下：

（1）基数是16，采用16?个数码，即?0?、1?、2?、3?、4?、5?、6?、7?、8?、9?、A?、B?、C?、D、?E?、F，其中?A～?F?表示10～?15。

（2）计数规律是“逢十六进一”，每位的位权是16?的幂，它的按权展开式如下例所示。?;二、几种不同数制之间的转化

（?一?）非十进制转化为十进制

可以将非十进制写出其按权展开式，按十进制规律相加得出的结果，就是其对应的十进制数。;（二）?十进制转化为其他进制;（三）?二进制与十六进制数的相互转换;（三）?二进制与十六进制数的相互转换

1.?二进制正整数转换为十六进制数;2.?十六进制正整数转换为二进制数

将十六进制数的每一位转换为相应的?4位二进制数即可。?;三、码??制

在数字电路中，数码不仅可以表示数量的大小，而且能用来表示不同的事物。在后一种情况下，这些数码已不再表示数量的大小差别，而是不同事物的代号。将这些表示各种文字、符号等信息的二进制数码称为代码。;（?一?）有权?BCD码

1.?8421?码;（二）无权?BCD?码

1.??余?3?码

选取0111～?1100?这十种状态，?与8421码相比，对应相同十进制数均要多?3（?0011?），故称为余?3?码。

2.??格雷码

任意两个相邻的数