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七年级科学课程教学设计案例

引言

在七年级科学的教学版图中，光学是学生认识物理世界的重要窗口。“光的传播”作为光学入门的基石，不仅与学生的日常生活经验紧密相连，更是培养他们科学探究能力、建立空间观念的绝佳载体。本教学设计案例旨在通过一系列精心编排的探究活动，引导学生从直观现象出发，经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—收集证据—分析论证—得出结论”的科学探究全过程，从而自主建构“光在同种均匀介质中沿直线传播”的核心概念，并将其应用于解释生活中的相关现象。

一、教学设计背景

1.1教材分析

本课题选自七年级科学上册（具体版本可根据实际情况调整）光学单元的开篇内容。它承接了学生对光的初步感性认识，为后续学习光的反射、折射等现象奠定了认知基础。教材通常会呈现一些常见的光现象图片，并提出相关问题，引导学生思考光的传播路径。然而，如何将这些静态的图片转化为动态的探究过程，如何将抽象的“光线”概念与具体的实验现象联系起来，是教学设计需要重点突破的难点。

1.2学情分析

七年级的学生对自然界中的光现象充满好奇，他们在日常生活中已积累了诸如“影子的形成”、“日食月食”等与光传播相关的感性经验。他们乐于动手操作，对实验探究抱有浓厚兴趣。但与此同时，他们的抽象思维能力尚在发展阶段，对“看不见摸不着”的光线进行准确描述和理解存在一定困难。此外，他们对科学探究的完整流程和控制变量等方法的运用还不够熟练，需要教师的细致引导。

二、教学目标

2.1知识与技能

*通过观察和实验，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

*能举例说明光的直线传播在生活中的应用，如影子的形成、日食月食、小孔成像等。

*初步了解“光线”这一理想化模型的意义，并能用带箭头的直线简单描述光的传播路径和方向。

2.2过程与方法

*经历“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—分析现象—得出结论”的科学探究过程，提升科学探究能力。

*在实验探究中，学习观察现象、收集证据、分析归纳的方法。

*通过小组合作完成部分实验，培养团队协作和交流表达能力。

2.3情感态度与价值观

*通过对光现象的探究，激发对科学的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象中的科学道理。

*在实验活动中体验合作与分享的乐趣，培养实事求是的科学态度。

*认识到科学知识源于生活，应用于生活，体会物理学与人类生活的密切联系。

三、教学重难点

3.1教学重点

*探究并归纳光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。

*解释生活中与光的直线传播有关的现象。

3.2教学难点

*设计实验验证光的传播路径。

*理解“光线”是表示光传播路径和方向的理想化模型。

四、教学方法与手段

*教学方法：实验探究法、启发式教学法、小组合作学习法、问题驱动法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、激光笔（注意安全使用）、水槽、水、牛奶（或墨水）、透明玻璃缸、烟雾发生器（或点燃的线香和透明罩）、蜡烛、小孔成像装置（可自制）、光屏（或白色硬纸板）、带孔的硬纸板（多个不同形状的小孔）等。

五、教学准备

5.1教师准备

*制作PPT课件，包含引入的图片/视频、实验指导、相关光现象图片及解释、课堂练习等。

*准备分组实验器材：每组一套（激光笔、水槽、水、牛奶、小烧杯、搅拌棒、带小孔的硬纸板2-3张、光屏）。

*演示实验器材：烟雾箱（或透明玻璃缸、线香、火柴）、激光笔、蜡烛、小孔成像装置。

*确保实验安全，特别是激光笔的使用规范（强调不能直射眼睛，教师需提前演示正确操作）。

5.2学生准备

*预习课本相关内容，思考生活中哪些现象与光的传播有关。

*准备科学笔记本和笔，用于记录实验现象和结论。

六、教学过程

6.1创设情境，引入新课（约5分钟）

*教师活动：（展示一组图片或短视频：清晨的阳光穿透树林、夜晚城市的灯光、手影游戏、日食的壮观景象）同学们，请看这些图片和视频，它们都与我们生活中一种非常重要的物质有关——光。光给我们带来了光明和色彩，让我们能欣赏到这五彩斑斓的世界。那么，这些光从光源发出后，是怎样到达我们眼睛的呢？它的传播路径又是怎样的呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘——光的传播。（板书课题：光的传播）

*学生活动：观看图片/视频，思考教师提出的问题，产生探究欲望。

*设计意图：通过生动形象的视觉材料，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的研究主题。

6.2提出问题，作出猜想（约5分钟）

*教师活动：针对引入中的问题，引导学生思考。“光从光源发出，比如手电筒的光，它是怎样向前传播的呢？是直直地跑出去，还是会拐弯呢？”鼓励学生根据生活经验大胆猜想。

*学生活动：自由发言，提出自己的