沪教版（五四制）小学英语一年级上册Unit 10 Fun Numbers! 数字认知与初阶应用教学设计.docxVIP

沪教版（五四制）小学英语一年级上册Unit10FunNumbers!数字认知与初阶应用教学设计

一、教学内容分析

many...?义务教育英语课程标准（2022年版）》一级（12年级）学习阶段，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。课程标准强调此阶段应引导学生通过体验、模仿、游戏等活动感知英语，乐于交流，初步形成对英语的感知和理解能力。具体到本单元“FunNumbers”，其教学坐标在于：知识技能图谱上，核心是数字610（six,seven,eight,nine,ten）的英语名称、发音、字形识别及在简单指令中的初步反应；关键技能为听音辨数、看物说数，认知要求从对15的旧知“识记”过渡到对新知610的“理解”与在游戏中的“初步应用”，为后续学习“Howmany...?”等询问数量的句型奠定基数词基础。过程方法路径上，本课蕴含“在做中学（Learningbydoing）”与“游戏化学习（Gamifiedlearning）”的学科思想方法。计划通过实物操作、全身反应（TPR）、节奏歌谣、小组竞赛等探究活动，将抽象的符号转化为可听、可看、可动的具身体验，引导学生亲历“输入内化输出”的语言习得过程。素养价值渗透上，超越单纯数词记忆，指向学科核心素养的培育：在“数鸭子”、“分糖果”等情境中发展“语言能力”与“思维品质”（如初步的数感与归类意识）；在小组合作完成任务中锻炼“学习能力”（如倾听、模仿、协同）；在认识数字的普遍性及其在生活中的广泛应用时，渗透跨文化认知的“文化意识”萌芽。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：已有基础与障碍：学生已掌握数字15的英文表达，具备初步的课堂指令反应能力，对唱跳、游戏充满兴趣。潜在障碍在于：数字610的发音（如“six”/s?ks/与“seven”/?sev?n/的尾音）易受母语发音干扰产生混淆；将抽象的数字符号与具体数量建立稳定联系需要大量重复和情境支撑；一年级学生注意力集中时间短，需高频变换活动形式维持参与度。过程评估设计：将通过“快速举卡”观察集体反应速度与准确性；通过“小组巡演”聆听个别发音并记录；通过“任务单”的完成情况评估理解与应用层次。教学调适策略：针对听觉型、动觉型、视觉型等不同学习风格的学生，提供“听音拍数”、“跳格子说数”、“看图圈数”等多模态任务选择。对基础薄弱学生，在小组活动中安排“小老师”同伴帮扶，教师提供个别化口型示范；对学有余力者，引入“数字+颜色”或“数字+简单名词”的微型挑战（如“tworedapples”），实现自然分层。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听辨、模仿并说出数字610（six,seven,eight,nine,ten）的英文单词，建立音、形、义之间的稳定联系；能在图片、实物或动作的提示下，识别并反应相应的数字，初步理解其在计数语境中的意义。能力目标：学生能够在“Listenandpoint”、“Countandsay”等游戏化活动中，根据听到的英文数字快速指向或拿出相应数量的物品，发展听音理解与快速反应能力；能在小组活动中，通过简单的指令协作完成数数任务，提升初步的沟通与协作技能。情感态度与价值观目标：学生能积极参与数字游戏和歌谣活动，感受英语学习的乐趣，增强自信心；在小组合作数数中，表现出轮流、分享和相互鼓励的积极态度。科学（学科）思维目标：通过将具体数量（如7支铅笔）与抽象数字符号“seven”关联的活动，初步发展数感和符号意识；在“为相同数量的物品归类”任务中，锻炼初步的观察、比较与归类逻辑思维。评价与元认知目标：学生能通过教师的手势反馈（如大拇指）或同伴的确认，初步判断自己发音的正确性；在课程尾声，能尝试说一说“今天我学会了哪几个新数字？”，启动最简单的学习回顾意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：数字610的英语听说认读及其在简单指令中的理解与应用。确立依据在于：从课程标准看，此为“数与数量”主题下的核心语言知识，是学生用英语进行简单交流的基础构件之一；从单元知识链看，这是对15数字学习的延续与扩展，构成了完整的十以内基数词认知模块，为未来学习加减法表达、询问数量等综合语言运用奠定不可或缺的基石。

??教学难点：数字“six”、“seven”、“eight”、“ten”的准确发音，以及将英文数字符号与实际数量进行快速、准确的对应。预设依据源于学情分析：汉语发音体系与英语存在差异，学生易将“six”读作“西克斯”，“seven”漏掉鼻音/v/；一年级学生的抽象思维处于起步阶段，跨越语言障碍将“eight”这个语音符号与8个具体物体建立联系，需要克服认知跨度。突破方向在于：通过夸张口型示范、分解音节跟读、童谣韵律固化来攻坚发音；通过高频次的“实物数字卡”匹配操作和全身反应游