小学英语二年级上册Unit 3 My Friends词汇运用与交际启蒙教学设计.docxVIP

小学英语二年级上册Unit3MyFriends词汇运用与交际启蒙教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（12年级）的要求出发，本节课的坐标定位于“预备级”向“一级”的过渡阶段。课标强调通过听、做、说、唱、玩、演等方式，激发兴趣，培养语感，形成初步的交际意识。知识技能图谱上，本课聚焦“朋友”主题下的核心名词（如friend,boy,girl）与描述性形容词（如tall,short,kind），要求学生从“识记”词汇的音、形，迈向在简单句型（如“Thisismyfriend.Heistall.”）中的“理解”与初步“应用”。这些词汇和句型是构建后续关于人物、家庭介绍等更复杂交际单元的基石。过程方法路径上，课标倡导的“体验、实践、参与”理念，将转化为“情境浸润—游戏操练—合作输出”的课堂活动链，引导学生在模拟真实的交友情境中感知语言功能。素养价值渗透方面，知识载体背后指向“语言能力”中的词汇积累与简单表达，更蕴含“文化意识”中对友谊的珍视与友好交往的态度，以及“思维品质”中通过观察、对比对人物特征进行初步归纳的能力，实现学科育人“润物无声”的目标。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：二年级学生活泼好动，对英语学习充满好奇，但有意注意时间较短，以形象思维为主。已有基础与障碍方面，学生已接触过少量颜色、动物类词汇及简单问候语，具备跟读模仿的能力；但单词音、形、义的对应关系尚不稳固，容易混淆发音相近的词汇（如tall与ball），且在自主输出完整句时存在胆怯心理。生活经验上，“交朋友”是他们熟悉且感兴趣的话题，这为情境创设提供了支点。过程评估设计将贯穿始终：通过“看图快速说词”观察个体反应速度，利用同桌“你问我答”环节倾听发音与句型准确性，在小组角色扮演中评估其综合运用与协作意愿。教学调适策略上，对基础较弱的学生，提供更多的图片支持、放慢的音频范读和教师的个别指导；对接受较快的学生，则通过“增加描述性词汇”、“创编更长的介绍语”等方式进行知识拓展与思维挑战，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

is...is...准确听、说、认读本课核心词汇（friend,boy,girl,tall,short,kind），理解其含义；并能在“Thisis...He/Sheis...”的句型框架中，将词汇进行正确组合与替换，实现从单词到简单句的意义建构与口头表达。

能力目标：学生能够在教师创设的“介绍新朋友”情境图片或真实课堂场景的提示下，运用所学词汇与句型进行简短、连贯的口头介绍；初步发展通过倾听他人介绍获取关键信息（如性别、特征）的听力理解能力。

情感态度与价值观目标：通过课堂活动中互相介绍、夸奖同伴的环节，学生能体验到用英语交友的乐趣，增强学习自信心，并在潜移默化中培养乐于交往、友善待人的积极情感态度。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的观察对比与归纳联想思维。通过对比高矮、不同性别的人物图片，学会用英语描述差异；通过将形容词与不同名词进行联想搭配（如atallboy,akindgirl），初步体会英语词汇搭配的灵活性。

......认知目标：引导学生使用简单的“拇指向上/下”手势或星级贴纸，对自己和同伴的单词发音、句子完整性进行初步评价；在课程尾声，通过“今天我学会了用...来...”的句式，反思本节课最主要的收获，萌芽自我监控的学习意识。

三、教学重点与难点

教学重点是核心词汇（friend,boy,girl,tall,short,kind）的音、形、义掌握及其在“Thisismyfriend.He/Sheis...”基础句型中的正确运用。其确立依据源于课标对低段学生“在语境中理解词汇意义”和“进行简单交流”的核心要求，这些词汇与句型构成了“介绍与描述人物”这一交际功能最基本的语言材料库，是未来学习更多人物外貌、性格特征描述的基础，具有显著的奠基性与枢纽地位。

教学难点在于两个方面：一是部分词汇（如“girl”的卷舌音、“short”中“or”的发音）的准确发音；二是将词汇灵活、准确地融入句型进行综合输出，特别是在代词“he”和“she”的选择上容易因中文思维干扰而出错。预设难点主要基于学情分析：低龄学生口腔肌肉发育与语音模仿能力存在个体差异；同时，中英文在代词性别指代上的严格性差异，构成了新的认知挑战。突破方向在于通过大量可理解的、高复现率的听说输入，配合直观的性别标识图卡，在语用中强化正确模式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含主题歌曲、动画人物自我介绍、不同特征的人物图片）；实物单词卡与对应图卡（正面图，反面词）；“高个子男孩”、“友善女孩”等复合词条