2025新西师大版1一年级数学上册教案.docxVIP

课题名称：1-5的认识

一、教材分析

本课是2025新西师大版一年级数学上册第一单元的起始内容，是学生系统学习数学的开端。教材通过生动形象的主题图，引导学生观察、数数，初步感知1-5各数的具体含义，为后续学习数的大小比较、数的组成及加减法奠定基础。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，让学生在具体事物的数量与抽象数字符号之间建立联系，体现了数学与生活的密切联系。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认知尚处于具体形象思维阶段。大部分学生在学前已经接触过10以内的数，但这种认识多停留在“会数”的层面，对于数的实际意义、数与物的对应关系以及规范书写数字等方面还缺乏系统的学习和训练。学生好奇心强，喜欢游戏和动手操作，课堂注意力集中的时间相对较短。因此，教学中需多采用直观教学和趣味活动，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生能熟练地数出数量是1-5的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能正确认读并规范书写1-5各数。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，初步感受数与生活的联系，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养积极参与数学活动的态度和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：1-5各数的认读、书写以及用1-5各数表示物体的个数。

*教学难点：理解数的实际意义，建立数与物之间的一一对应关系，以及规范书写数字。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含主题图、各种数量为1-5的实物图片、数字卡片等）、计数器、小棒、田字格黑板或白板。

学生：每人一套小棒（至少5根）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，从今天开始，我们就要一起走进奇妙的数学世界啦！数学就在我们身边，不信你看——（出示教材主题图，或自制的“美丽的校园”情境图）这是一个美丽的校园，操场上、花园里都有很多可爱的小朋友和有趣的东西。仔细观察，你看到了什么？能和同桌的小伙伴小声说一说吗？

（学生观察交流，教师巡视倾听）

师：谁愿意把你的发现大声告诉大家？

（引导学生说出图中的事物，如：有小朋友在玩，有树，有花，有小鸟等。）

师：小朋友们观察得真仔细！这些事物各有多少呢？我们能不能用数来表示它们的个数呢？今天，我们就来认识几位数字朋友——1、2、3、4、5。（板书课题：1-5的认识）

（二）探究新知，认识1-5

1.认识数字“1”

师：（指着情境图中数量是1的事物，如：1个太阳，1面国旗，1位老师等）请大家看，图中有1个太阳，我们就用数字“1”来表示。（出示数字卡片“1”）这个数字读作“一”。（带领学生齐读“1”）

师：谁能在图中再找出用“1”表示的事物？

（学生回答，教师引导确认）

师：你还能说说生活中哪些东西可以用“1”来表示吗？（比如：1本书，1支笔，1个书包等）

师：现在请小朋友们拿出1根小棒，像老师这样摆一摆，感受一下“1”。（学生操作，教师巡视指导）

师：（出示计数器）这是计数器，我们在计数器的个位上拨1颗珠子，就表示1。（边说边演示）

2.认识数字“2”

师：刚才我们认识了“1”。现在请小朋友们再看情境图，（指着数量是2的事物，如：2个小朋友在跳绳，2棵树等）这里有2个小朋友在跳绳，我们就用数字“2”来表示。（出示数字卡片“2”）这个数字读作“二”。（带领学生齐读“2”）

师：谁能在图中找出其他可以用“2”表示的事物？生活中还有哪些东西可以用“2”来表示呢？

师：请小朋友们拿出2根小棒，摆一摆，看看“2”像什么？（引导学生观察小棒的摆放，初步感知“2”的形状）

师：我们在计数器的个位上，在1颗珠子的基础上再拨1颗珠子，现在是几颗珠子了？（2颗）表示数字几？（2）（学生齐答）

3.认识数字“3”、“4”、“5”

（教学方法与认识“1”、“2”类似，依次引导学生观察情境图中数量是3、4、5的事物，抽象出数字“3”、“4”、“5”，认读数字，联系生活举例，并通过摆小棒、拨计数器等方式加深理解。）

师：（认识“3”时）图中有3朵花，用数字“3”表示。（出示卡片“3”，齐读“3”）请你用小棒摆出“3”，并说说生活中哪些东西是3个。

（认识“4”和“5”时，强调过程的递进，鼓励学生自主观察和表达，教师重点引导数与量的对应。）

4.整体感知1-5的顺序

师：我们认识了1、2、3、4、5这五个数字朋友。现在老师把它们的卡片打乱顺序，请大家帮它们排排队，看看应该怎么排才对呢？（出示打乱的1-5数字卡片）

（请一位学生上台尝试排列，其他学生在下面用自己的数字卡片或小棒排序）

师：大家同意他的排法吗