认识图形：长方体、正方体、圆柱球直观感知.pdfVIP

六认识图形(一)

),\s\do5(本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合

实物对形体的形状特点有整体、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生

活中有许多这些形状的物体，会对形体的特征作规范的语言描述。安排一年级认识图形，

是从儿童的认知规律出发来构建学科的知识体系。人们认识物体的规律一般是从粗略的整体

感知开始，再对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”

是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐

渐研究“面”，最后建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，

有利于学生的学习。))

第1认识图形

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第30～31页的内容。

1.使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形

体的名称和主要特征，能识别这些形体。

2.使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物

体的方法。

3.培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。

重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

难点：联系生活加深对各种形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。

课件、积木、各种球。

课件出示熊大和熊二。

师：小朋友，瞧！了？

生：熊大和熊二！

师：熊大和熊二今天要来我们班做客，它还给每一组小朋友带来了，想知道有些什

么吗？

师：快打开盒子看看吧！

师：说说组得到了哪些？

生：哇！是积木，还有铅笔和橡皮。

师：这么多好玩的，还有文具，大家吗？

生：。

出示第30页图，并板书课题。

1.搭积木，给积木分类。

师：取出的积木，我们一起搭积木，注意哪些容易搭稳，哪些不容易搭稳。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说是用怎样的积木拼搭的。

师：真棒！现在请把这些积木分分类，你打算怎样分呢？

学生合作探索，边分边把自己的想法和同学交流。

师：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类：长方体、正方体、圆柱和球。

2.认识图形。

师：请摸一摸老师拿出的积木，我们把这一类形体叫做长方体(课件出示长方体

图形)，请在熊大和熊二送的中拿出一个长方体的积木，好吗？

师：老师这里还有积木，知道它们的名称吗？(老师逐一展示正方体、圆柱和球。)

生1：正方体。

生2：圆柱。

生3：球。

师：真棒！请从熊大和熊二送的中分别找出一个正方体、一个圆柱和

一个球，看谁找得又对又快。

检查学生完成的情况。

师：通过刚才的活动，我们已经认识了哪四种物体？它们各样子的呢？在小组里

说一说。

1.第31页“想想做做”第1题。

师：请你帮它们找朋友，并连一连。另外，还能在生活中找到它们的朋友吗？

学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。

2.第31页“想想做做”第2题。

师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？

师：展示一下，你是怎样找出它们的个数来的？

明确：用不同的标记去标注各种形状的物体，养成良好的答题习惯。

同桌之间合作，找一找、数一数分别有几个，填在上。

课件展示，并