高中新课改选课走班走班排课解决专项方案.docxVIP

壹教走班排课

解

决

方

案

深圳市一德文化科技

目录

TOC\o1-3\h\z\u5181一、项目背景 2

124331.1政策背景 2

269101.2需求现实状况 3

29363二、系统总体设计 5

124332.1系统概述 5

124332.2设计依据和目标 5

269102.3系统设计特点 6

269102.4选课走班系统步骤图 6

18955三、系统功效介绍 7

124333.1基础数据 7

124333.2公布选课 8

269103.3学生选课 9

269103.3.1学生选课指导 9

269103.3.2班牌选课 9

269103.3.3选课数据微调 10

269103.3.4学生分班 11

124333.4走班排课 14

124333.4.1新建常规课表 14

124333.4.1新建走班课表 17

124333.4.3智能排课 18

124333.4.4生成课表 20

124333.4.5启用新课表 20

269103.5班级管理 21

124333.5.1课程显示 21

124333.5.2考勤管理 22

124333.6课后评价 22

32148四、系统要求 24

项目背景

1.1政策背景

《国务院相关深化考试招生制度改革实施意见》（国发〔〕35号）明确指出开启考试招生制度改革试点，全方面推进，基础建立中国特色现代教育考试招生制度。”

“开启高考综合改革试点”

一是改革考试科目设置。增强高考和高中学习关联度，考生总成绩由统一高考语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩高中学业水平考试科目，由考生依据报考高校要求和本身专长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

二是改革招生录用机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价多元录用机制。

三是开展改革试点。根据统筹计划、试点先行、分步实施、有序推进标准，选择有条件省(市)开展高考综合改革试点。立即调整充实、总结完善试点经验，切实经过综合改革，愈加好地落实党教育方针，全方面实施素质教育，增加学生选择性，分散学生考试压力，促进学生全方面而有个性发展。

“3+3”课程选择多样化

高考改革新方案将考试科目实施“3+3”模式。统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。报考一般本科院校考生高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考3门一般高中学业水平考试等级性考试科目成绩组成。传统行政班教学实施高中教育改革新方案后，除了语文、数学、外语3门统一高考科目外，学生可从6门一般高中学业水平等级性考试科目中自主选3门，“6选3”理论上可有20种选择。

图：高考改革“3+3”模式

1.2需求现实状况

伴随新课程改革深入和上海、浙江等地高考改革试验推进，走班制教学已经积累了一定经验。不过从整体上来说，现有走班形式还是给很多学校带来了难题。高中学校实施走班制教学，关键面临以下几大困境：

硬件设施建设严重不足

走班制度下，因为学生选考科目标多样组合，理论上最少有20个班，每个学生所选6个学科上课时间是不能反复，因为选择每科人数不均衡，自然也就需要更多教室。此时，试验室、阅览室等众多基础设施全部可能会出现严重“供不应求”。

老师资源严重不足

过去文理分科高考，学校只需依据班级情况配置老师资源，高考改革出台．愈加强调学生差异化发展，学生自主选择性增加，学校无法预料有多少学生选择某一学科，极大可能会出现有学科老师严重不足，有科任老师课时排不满问题。

（3）学生选择盲目和盲从

走班制在给学生带来了选课自由、充足主动权同时，也因为学生爱好、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课盲目性，造成本身知识结构不合理现象。

（4）走班管理难度加大

固定班级讲课制，老师经过座位空缺情况即可知悉学生考勤情况，走班制度下因为频繁更换上课教室，学生流动性大，对于学生考勤管理、课后学习情况反馈等教学工作管理也更为复杂。

系统总体设计

2.1系统概述

壹教选课走班管理系统关键包含基础数据录入、走班选课管理、智能排课管理、课表管理、课表展示等功效。该系统能够依据学生学习水平和科目爱好进行选课走班，帮助每届学生在多学期进行数次选科，最终完成高考“33”科目标学习，同时系统可为学校、老师和学生提供全景课表、班级/学生课表、老师课表，并能够微信端、班牌端和系统后台进行课表直观展示。

2.2设计依据和目标

一德科技参考《