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初中综合实践活动课《苔藓微景观制作》教学设计与反思

一、学情分析

初中阶段的学生，对自然世界依然保持着浓厚的好奇心与探索欲。他们已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，乐于参与实践性强、富有创意的活动。在知识储备上，学生们在生物课中对植物的基本结构和生长条件有了初步的认识，这为理解苔藓植物的生活习性奠定了基础。

然而，他们对于苔藓这类相对“小众”的植物可能了解不多，甚至存在一些认知上的空白。同时，初中生在精细操作方面，如材料的取舍、景观的布局构思等方面，仍需引导和实践锻炼。部分学生可能在审美情趣和空间想象能力上存在差异，需要教师在创作过程中给予个性化的指导。此外，学生们对于“生态”、“微型生态系统”的概念可能较为抽象，如何通过微景观的制作将其具体化、形象化，是教学中需要重点考虑的问题。他们渴望成功，也需要在实践中体验挫折与改进，因此，教学过程中应注重营造轻松愉悦的氛围，鼓励大胆尝试与合作交流。

二、教材分析

“苔藓微景观制作”这一主题，并非局限于单一学科知识，而是融合了生物学、环境科学、美学、手工技艺等多学科元素，非常契合初中综合实践活动课程的综合性、实践性与开放性特点。

从课程资源的角度看，苔藓植物分布广泛，易于采集（需强调环保与适度原则）或获取，相关的容器、介质、小摆件等材料也相对容易准备，为活动的开展提供了便利。本主题能够有效对接初中生物学中关于植物多样性、植物生长需要的环境条件（如光照、水分、空气、土壤）等核心知识点，并将其应用于实际操作中，实现理论与实践的结合。

在能力培养层面，该活动能显著提升学生的观察能力（观察苔藓的形态、生长环境）、动手实践能力（分层铺设、植物栽种、景观布置）、设计创新能力（构思主题、搭配元素）以及问题解决能力（针对微景观的养护、植物生长中出现的问题进行思考与调整）。同时，制作过程中的审美体验，有助于提升学生的艺术素养和人文情怀，培养其热爱自然、美化生活的积极态度。

教材（此处可理解为广义的课程内容与资源）通过引导学生亲历一个完整的“项目”——从构思、选材、制作到养护，能有效培养其项目规划与管理意识。这不仅是对学科知识的综合运用，更是对学生核心素养，如科学探究精神、创新意识、实践能力和责任担当的全面锤炼。

三、教学设计

（一）活动主题

苔藓微景观制作——我的迷你绿色世界

（二）活动目标

1.知识与技能：了解苔藓植物的基本形态特征、生长习性及常见种类；学习苔藓微景观的基本制作方法和步骤；掌握微景观初步的养护技巧。

2.过程与方法：通过观察、讨论、动手实践，体验微景观的创作过程；学习运用分层设计、色彩搭配、空间布局等方法进行景观构思与制作。

3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养审美情趣和创新精神；增强动手实践的兴趣和自信心；树立爱护植物、保护环境的意识，培养责任心和细心观察的科学态度。

（三）活动准备

1.教师准备：多媒体课件（含苔藓植物图片、微景观案例、制作步骤视频等）；各种苔藓植物样本；制作材料（透明玻璃/塑料容器、小石子、水苔/海绵、营养土、装饰小摆件、园艺工具如小铲子、镊子、喷壶等）；示范作品；养护知识小贴士。

2.学生准备：预习苔藓相关知识；根据兴趣搜集微景观图片素材，初步构思自己的作品主题；准备少量个人喜欢的小型装饰物件（可选）。

（四）活动时长

建议2-3课时（含理论学习、动手制作及后续养护观察）

（五）活动过程

1.情境导入，激发兴趣（约15分钟）

*展示精美的苔藓微景观成品，引导学生观察，提问：“同学们，看到这些小巧精致的绿色世界，你们有什么感受？”“你们知道它们主要是用什么植物制作的吗？”

*播放苔藓植物的特写视频或展示实物，引导学生观察苔藓的形态特点，介绍其生长环境和生态作用，引出活动主题。

2.探究学习，掌握新知（约20分钟）

*苔藓小知识：组织学生讨论交流课前搜集的苔藓信息，教师补充讲解苔藓的种类（如葫芦藓、白发藓、大灰藓等）、生长条件（光照、湿度、温度、土壤等）。

*微景观的奥秘：展示不同风格的微景观作品，引导学生分析其构成要素（容器、基质、植物、装饰）、布局特点和主题创意。

*制作步骤解析：结合视频或教师示范，讲解微景观制作的关键步骤：容器选择与清洁、排水层铺设、隔离层处理、营养土铺设、苔藓栽种、装饰点缀、喷水养护。强调各步骤的注意事项，如土壤的湿度控制、苔藓的贴合方法等。

3.动手实践，创意制作（约60-90分钟，可分课时进行）

*分组与构思：可个人独立制作，也可2-3人小组合作（培养协作能力）。学生根据自己的构思，或参考范例，确定作品主题和大致布局。

*材料选取与处理：学生自主选取合适的容器、苔藓及其他材料，教师巡回指导，帮助学生解决材料选择上的困