部编版六年级上册语文第1课草原解析.docxVIP

一、课文概说与教材定位

《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的开篇课文，节选自老舍先生的散文《内蒙风光》。作为单元首篇，它不仅承载着引领学生走进祖国壮丽河山、感受自然风光之美的任务，更肩负着激发学生对祖国多民族文化的热爱、体会民族团结深情的使命。本文以其凝练而富有画面感的语言，描绘了草原的奇丽风光和蒙古族人民的热情好客，是一篇情景交融、形神兼备的散文佳作，对于培养学生的语感、审美能力和人文素养具有重要价值。

二、文脉梳理与结构解析

全文以作者初次访问草原的所见、所闻、所感为线索，按照事情发展的顺序，可大致分为四个层次：

1.初入草原，感受风光（第1自然段）：作者以开阔的视野，描绘了草原辽阔、碧绿的整体景象。从天空的“可爱”、空气的“清鲜”，到小丘的“柔美”、羊群的点缀，再到骏马和大牛的“回味”，处处流露出初到草原的惊喜与赞叹。这一部分侧重于静态的景物描写，奠定了全文赞美、喜悦的基调。

2.接近公社，喜迎远客（第2、3自然段）：随着行程推进，作者描写了蒙古族同胞策马远迎的热烈场景。从“忽然，像被一阵风吹来似的”到“群马疾驰，襟飘带舞”，动态的画面展现了蒙古人民的热情。随后，主人与客人在蒙古包外相见、握手、欢笑，简单的动作和质朴的语言，传递出深厚的民族情谊。

3.蒙古包内，盛情款待（第4自然段）：这一部分详细描写了主人在蒙古包内款待客人的情景。奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等具有民族特色的食物，以及主人举杯敬酒时的真挚话语，充分展现了蒙古族人民的淳朴、好客与豪爽。

三、内容品读与重难点解析

（一）风光之美：意境悠远的画卷

课文开篇即以“这次，我看到了草原”破题，简洁明了，却饱含着作者长久以来的向往终于得偿的激动心情。作者用“一碧千里，而并不茫茫”八个字概括了草原的总体特征。“一碧千里”写出了草原的广阔和色彩的纯净，“并不茫茫”则强调了视野的清晰和草原的生机，避免了空旷感带来的迷茫。

作者善用比喻，将草原比作“无边的绿毯”，将羊群比作“白色的大花”，生动形象地描绘出草原的色彩与动态之美。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，这一句更是神来之笔。“渲染”与“勾勒”的对比，准确地传达出草原小丘那种浑然天成、柔和舒展的美感；“翠色欲流”则赋予了绿色以生命力，仿佛那绿色浓得要流淌出来，一直与天边的云彩融为一体，营造出一种辽阔、深远、朦胧的意境。

（二）人情之美：质朴热烈的真情

《草原》一文的魅力，不仅在于其描绘的自然风光，更在于其展现的浓郁人情。作者以细腻的笔触，记录了蒙古同胞迎接、款待、送别客人的全过程，每一个环节都充满了真挚的情感。

“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了！”这里的景物描写实则是为人物的出场做铺垫，烘托了期待的氛围。接着，“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”“飞过来”一词，不仅写出了速度之快，更写出了蒙古同胞迎客的急切与热情。

在蒙古包内，“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”简单的食物，朴素的场景，却因为“有礼貌”、“亲热”、“不拘束”而显得格外温馨和谐。“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”一来一往的敬酒，传递的是不分彼此、亲如一家的深厚情谊。

（三）主旨升华：蒙汉情深的赞歌

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是全文的中心句，也是点睛之笔。这句诗巧妙地将草原的壮丽景色与蒙汉两族人民的深厚情谊结合起来。在夕阳的余晖下，在广阔的草原上，蒙汉人民相互倾诉着惜别之情，这份情谊超越了地域的界限，如同无边的碧草一样绵长深厚。作者用凝练的诗句，升华了文章的主题，表达了对民族团结的赞颂和对草原人民的热爱。

四、艺术特色与语言魅力

老舍先生的语言，素有“京味儿”浓郁、生动活泼、质朴精炼的特点，在《草原》一文中体现得淋漓尽致。

1.情景交融：作者将自己的情感融入到对草原风光和人物活动的描写之中。无论是初见草原的惊喜，还是与蒙古同胞相处的愉悦，亦或是离别时的不舍，都蕴含在字里行间，使文章具有强烈的感染力。

2.比喻精妙：如前所述，文中多处运用比喻，将抽象的感受和景物具体化、形象化，增强了语言的表现力和画面的可感性。

3.语言质朴而富有张力：课文没有华丽的辞藻堆砌，多用白描和朴素的口语化表达，但正是这种质朴，使得情感的表达更加真挚自然。如“握手再握手，笑了再笑”，简单的动作重复，却将双方的激动与亲热表现得淋漓尽致。

4.结构清晰，过渡自然：文章按照事情发展的顺序组织材料，从写景到写人，从初见到分别，过渡自然