部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》优质教案.docxVIP

部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》优质教案

一、单元概述与习作例文的地位

部编版四年级语文下册第五单元以“按一定顺序写景物”为核心习作要求，旨在引导学生学会观察景物，并能按照一定的顺序（如游览顺序、时间顺序、空间方位顺序等）将观察所得有条理地表达出来。本单元的《习作例文》——通常为《颐和园》与《七月的天山》——在此扮演着至关重要的角色。它们不仅是单元主题的生动体现，更是学生学习按顺序写景物、学习细致观察与生动表达的鲜活范例。因此，对《习作例文》的教学，不能简单停留在阅读理解层面，更要深入挖掘其“例文”的示范价值，引导学生从中学习写作方法，为单元习作《我的奇思妙想》（此处需注意，若单元习作是写景，则例文导向更直接；若为《奇思妙想》，则例文侧重“有序表达”的迁移）打下坚实基础。本教案将聚焦《习作例文》的教学，力求通过精准的目标定位、巧妙的环节设计，充分发挥例文的“引路”作用。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受颐和园和七月天山的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。

*初步领悟两篇例文是如何按照一定顺序描写景物的，并体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。

*学习作者观察景物的方法，尝试运用所学方法描述身边的景物。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章的写作顺序。

*运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，体会作者用词的准确生动和描写的精妙。

*通过比较阅读，辨析不同例文在表达顺序和观察角度上的异同。

3.情感态度与价值观：

*感受颐和园的宏伟壮丽和七月天山的奇妙景色，激发对大自然的热爱和对美好生活的向往。

*培养留心观察周围事物的习惯，乐于用文字表达自己的所见所感。

（二）教学重难点

*重点：理解例文是如何按照一定顺序描写景物的，并能说出主要的描写顺序。

*难点：体会作者是如何抓住景物特点进行生动描写的，并尝试运用到自己的习作中。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含颐和园、七月天山的风光图片、视频资料，重点词句的梳理等）；准备《颐和园》和《七月的天山》的文本材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集有关颐和园或天山的资料（可选）。

四、教学课时

建议2课时（每篇例文1课时，可根据班级实际情况灵活调整）。

五、教学过程设计（以《颐和园》为例，《七月的天山》可参照此思路，并侧重比较阅读）

第一课时：精读《颐和园》——探寻写景之“序”

（一）情境导入，激发兴趣

*（播放颐和园风光短片或展示几幅代表性图片）师：同学们，我们的祖国地大物博，名胜古迹数不胜数。今天，老师要带大家去游览一座被誉为“皇家园林博物馆”的地方，它就是——（学生齐答：颐和园）。颐和园究竟有多美？作者是如何将这份美展现在我们眼前的呢？让我们一同走进课文《颐和园》。

*板书课题，齐读课题。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词和难句。

2.字词检查：同桌互查，教师抽查重点字词（如：长廊、横槛、琉璃、栏杆、远眺、姿态不一、金碧辉煌等），引导学生结合上下文或查字典理解词义。

3.整体感知：

*师：作者游览了颐和园的哪些地方？请同学们快速默读课文，用“△”标出作者提到的景点名称。

*学生交流，教师根据回答相机板书：长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖。

*师：你能根据这些景点，说说作者是按什么顺序游览颐和园的吗？（引导学生发现“游览顺序”或“移步换景”的顺序）

（三）细读品味，聚焦“有序”

1.学习“长廊”部分（第二自然段）：

*师：作者来到颐和园，首先映入眼帘的是什么？（长廊）请大家朗读第二自然段，思考：作者是从哪些方面描写长廊的？他是按什么顺序描写长廊的？

*学生交流，教师引导：

*方面：长度（七百多米）、间数（二百七十三间）、横槛上的画、柱子。

*顺序：从整体（长）到部分（横槛、柱子）。

*（出示长廊横槛上的彩绘图片）师：这些画“没有哪两幅是相同的”，让你感受到了什么？（劳动人民的智慧、艺术的魅力）

*指导朗读，读出长廊的长和精美。

2.学习“万寿山脚下”和“登上万寿山”部分（第三、四自然段）：

*师：走完长廊，作者来到了——（万寿山脚下）。在山脚下，他看到了什么？（佛香阁、排云殿）作者是怎样描写它们的？（引导学生找出描写建筑物特点的词语，如“耸立”、“金碧辉煌”、“一排排”）

*师：接着，作者“登上万寿山”，站在高处