人教版（2024）新教材八年级英语下册Unit 1 第4课时大单元教学设计.docxVIP

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第4课时教学设计

SectionBHowcanahobbyimproveyourlife?1a-1e教学设计

课题

Howcanahobbyimproveyourlife?

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

语篇研读

本课主题属于“个人成长与生活”范畴，涉及“兴趣爱好与生活提升”。

【What】本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了爱好对生活的积极影响以及两位学生的特色爱好。语篇开头先总述不同类型爱好的益处，如阅读、听音乐可使人平静，体育类爱好能保持健康，创意类爱好可缓解压力等。接着分别介绍了意大利青少年卢卡·布鲁诺（LucaBruno）和印度青少年玛雅·巴达尔（MayaBadal）的爱好：卢卡喜欢开发手机应用程序，10岁开始编程，最新应用能帮助人们寻找意大利语学习伙伴；玛雅热衷于收集明信片，从5岁收到第一张敦煌莫高窟的明信片开始，至今已收集了来自32个国家的100多张明信片，她希望未来能去这些地方旅行。

【Why】这篇文章旨在介绍爱好对个人生活的积极作用，通过具体事例展现不同爱好在放松身心、学习技能、结交朋友、增长见识等方面的价值，激发读者培养适合自己的爱好，丰富生活、实现自我提升。文章通过两位青少年的真实爱好经历，让读者更直观地感受到爱好的意义，同时引导读者区分事实与观点，深入理解爱好背后的个人感受与价值追求。

【How】语篇以设问开头，“Whenworkorschoolisover,whatdoyoudotopassthetime?Doyouspendtimeonhobbiesyoulove?”引发读者思考，自然引出爱好这一主题。在介绍爱好的普遍益处时，采用分类说明的方式，清晰列举了不同类型爱好的作用。介绍两位学生的爱好时，运用了记叙文的写作手法，详细交代了他们爱好的内容、开始时间、原因及收获，同时引用了两位学生的直接引语，如卢卡的“Itgivesmesuchasenseofachievementtoseepeopleusingtheapp”和玛雅的“Ithinktheyreagoodwaytolearnaboutdifferentplaces”，增强了文章的真实性和感染力。文中还明确区分了事实与观点，通过提示关键词“think”“believe”帮助读者识别观点类表述。

学习目标

单元学习目标

对应单元目标

本课学习目标

能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。

能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。

理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。

能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。

能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。

能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。

目标4

获取短文中有关爱好的基本信息，包括不同类型爱好的益处、两位学生的爱好内容、开始时间、原因及收获，同时能区分文本中的事实与观点。

梳理、概括上述信息，借助思维导图呈现结构化知识，明确不同爱好的特点和意义。

基于结构化知识和文本内容，运用目标语言描述他人及自己的爱好，说明爱好的目的和作用；能围绕新爱好的选择及原因进行交流分享，提升语言表达能力和逻辑思维能力。

目标语言描述爱好及目的，围绕新爱好进行交流分享，提升语言运用和互动能。

评价任务

评估维度

评估标准

评估方式

评估主体

目标1

准确性：能否准确提取不同类型爱好的益处、两位学生爱好的核心信息（内容、开始时间、原因、收获），并正确区分文本中的事实与观点。全面性：是否涵盖文本中提到的关键信息点，无遗漏。

问答、判断正误、信息匹配、1b观点句核对

自评、互评、师评

目标2

结构化：能否将提取的信息按逻辑分类整理，形成清晰的思维导图。可视化效果：思维导图是否直观易懂，能有效呈现爱好相关的结构化知识。

思维导图展示、1c任务批改

互评、师评

目标3

语言运用：能否准确、流畅地运用目标语言描述爱好的目的、作用及个人想法，语法正确，用词恰当。表达清晰度：口头分享和书面表达是否条理清晰、逻辑