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《小学中年级学生口语交际能力培养的研究》结题报告

摘要

本研究聚焦小学中年级学生口语交际能力的培养问题，旨在探索符合该年龄段学生认知特点和发展需求的有效教学策略与方法。通过文献研究、现状调查、行动研究等方法，在深入分析小学中年级学生口语交际能力现状及制约因素的基础上，构建了以情境创设为核心、以活动体验为载体、以方法指导为支撑、以多元评价为激励的培养路径。经过一段时间的教学实践，研究取得了显著成效：学生的口语表达积极性、语言组织能力、倾听理解能力及文明交际习惯均得到有效提升，教师的口语交际教学专业素养也同步增强。本报告详细阐述了研究的背景、目标、方法、过程、主要成果、经验反思及未来展望，以期为小学中年级口语交际教学实践提供有益的参考与借鉴。

一、研究背景与意义

（一）研究背景

口语交际能力是现代公民必备的核心素养之一，它不仅关乎个体的语言发展、思维品质，更深刻影响其社会交往与未来发展。小学阶段是口语交际能力发展的关键期，而中年级（通常指三、四年级）作为承上启下的重要阶段，学生的认知水平、语言储备和交往需求均发生着显著变化。他们已具备初步的口头表达能力，但在表达的准确性、条理性、倾听的专注度、应对的灵活性以及在不同情境下的交际适应性等方面仍存在不足。

当前，尽管新课程标准对小学口语交际教学提出了明确要求，但在实际教学中，口语交际课常被边缘化、形式化，或沦为语文阅读教学的附庸。教学内容与学生生活脱节，教学方法单一枯燥，缺乏有效的训练途径和科学的评价机制，这些问题共同制约着小学中年级学生口语交际能力的有效提升。因此，深入研究小学中年级学生口语交际能力的培养策略，具有重要的现实紧迫性。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究立足于小学中年级学生的身心发展特点，探索口语交际能力培养的规律与方法，有助于丰富和深化小学语言教学理论，特别是口语交际教学的理论体系，为相关研究提供实践层面的实证支持。

2.实践意义：通过系统的研究与实践，旨在构建一套切实可行、操作性强的小学中年级口语交际能力培养策略，为一线教师提供具体的教学指导和范例，从而有效改善口语交际教学现状，提升教学质量，促进学生口语交际能力的全面发展。同时，也能为学校层面推进口语交际课程建设提供参考。

二、核心概念界定

1.小学中年级学生：特指义务教育阶段小学三、四年级的学生。这一阶段的学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，思维逐渐从具体形象向抽象逻辑发展，好奇心强，乐于表达，但自控力和抽象思维能力仍有待提高。

2.口语交际能力：是指在特定的语言情境中，个体运用口头语言（包括语音、词汇、语法及语用知识）进行信息传递、思想交流、情感沟通的综合能力。它不仅包括“说”的能力（清晰、准确、有条理地表达），也包括“听”的能力（专注、理解、辨析），还包括根据交际对象、场合和目的调整语言策略、进行有效互动的应变能力与文明交际的素养。

3.培养：指在本研究中，通过有目的、有计划、有组织的教学活动、情境创设、方法指导和实践锻炼，促进学生口语交际能力逐步提升和完善的过程。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.调查并分析当前小学中年级学生口语交际能力的现状及存在的主要问题。

2.探索并构建一套适合小学中年级学生特点的口语交际能力培养策略体系。

3.通过教学实践，检验所构建培养策略的有效性，并提出优化建议。

（二）研究内容

1.小学中年级学生口语交际能力现状调查研究：通过问卷、访谈、课堂观察等方式，了解学生口语交际的兴趣、习惯、水平以及教师的教学观念、教学方法等。

2.小学中年级口语交际能力培养策略的构建：

*口语交际情境创设策略研究；

*口语交际活动内容与形式创新研究；

*口语交际方法与技巧指导策略研究；

*口语交际实践平台搭建策略研究；

*口语交际能力评价方式研究。

3.小学中年级口语交际能力培养策略的实践与验证：在选定的实验班级中运用所构建的策略进行教学实践，收集数据，分析成效。

四、研究方法与过程

（一）研究对象

本研究选取本校三、四年级各两个班级作为主要研究对象，其中部分班级作为实验班，另一部分作为对照班（若条件允许）。研究对象总数约为两百人。

（二）研究方法

1.文献研究法：广泛查阅国内外关于口语交际能力培养、小学中年级教育、语言习得等方面的文献资料，为本研究提供理论基础和借鉴。

2.调查研究法：在研究初期，通过设计并发放学生问卷、教师访谈提纲，辅以课堂观察，全面了解小学中年级学生口语交际能力的现状及教学中存在的问题。

3.行动研究法：这是本研究的主要方法。研究者即实践者，在教学过程中，根据研究目标和问题，设计教学方案，在实验班进行教学实践，通过“计划—实施—观察—反思”的循环过程，